【正文】 展而不是智力的片面發(fā)展 C學(xué)生有個性的發(fā)展而不是全體學(xué)生的同一規(guī)格的發(fā)展D學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展而不是局限在學(xué)校中的發(fā)展 課改－－為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展（2）教學(xué)目標(biāo)－－準(zhǔn)過去－重視知識，輕視技能，忽視情感 當(dāng)前－－三維目標(biāo) 如何制定過程與方法目標(biāo)？課改的一個顯著特征－－學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式－－發(fā)現(xiàn)和接受接受－－學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的方式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的接受者 發(fā)現(xiàn)－－學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者 兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成 初中科學(xué)－－科學(xué)探究如何制定情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)？ 體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征 A 強調(diào)身體性參與 B 重視直接經(jīng)驗（3）教材處理－－宜 重點 難點 教學(xué)思路（4）教學(xué)模式－－新問題情境－－探究、討論－－拓展, 討論（5）教學(xué)方法與手段－－多 新課程－－轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 接受、發(fā)現(xiàn)、體驗…… 多種學(xué)習(xí)方式 多種教學(xué)方式 3 常見教案的內(nèi)容 ①課題（本課名稱）②教學(xué)目標(biāo)（目的、要求－－本課要完成的教學(xué)任務(wù) ③課型（新、復(fù)）④課時（屬第幾課時）⑤教學(xué)重點（關(guān)鍵性問題）⑥教學(xué)難點（學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）⑦教學(xué)程序（課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟、措施，師生溝通策略等）⑧作業(yè)處理 ⑨板書設(shè)計⑩教具(教具準(zhǔn)備，輔助教學(xué)手段，多媒體等)?教學(xué)后記新課程觀下的教案內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)課題分析教學(xué)策略分析設(shè)計思路教學(xué)過程活動與作業(yè)板書設(shè)計分析、評價、反思、體會新課程強調(diào)自我反思教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素” 教學(xué)后反思有批判地在行動后進(jìn)行反思教學(xué)經(jīng)驗理論化 反思師生關(guān)系是否健康和諧；反思教學(xué)缺憾并作自我診斷 記的內(nèi)容①成功的關(guān)鍵； ②學(xué)生好的思維方法； ③典型錯例； ④明顯不足。為再教提供經(jīng)驗的，體會。是創(chuàng)新的基礎(chǔ) 4 關(guān)于備課的幾點建議 ① 提倡集體備課 ② 提倡電子備課③ 提倡有經(jīng)驗的教師備詳案 ④ 提倡個性化教案 二說課什么是說課教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行（評委）系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究和交流的教學(xué)活動。（1）意義將理論學(xué)習(xí)、個人備課、教學(xué)研究與上課實際有機結(jié)合起來的教研活動，能有效地提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）特點①簡易性和可操作性 ②理論性和科學(xué)性備課－教師對教材的分析和處理是淺顯的、感性的說課－教師理性審視教材，幫助教師分析教材，認(rèn)識 教學(xué)規(guī)律 ③交流性和示范性問題：教師的臨場發(fā)揮？教師的教學(xué)機智？學(xué)生的實際效果？說課與備課、上課的關(guān)系（1）說課與備課 相同點 ①內(nèi)容相同 ②主要任務(wù)相同 ③主要作法相同 不同點 ①概念不同備課－教學(xué)活動；說課教研活動 ②對象不同 ③目的不同 ④基本要求不同備課－實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，做什么，什么樣做？說課－具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么？怎么做？為什么這么做？依據(jù)是什么？（2）說課與上課 ①要求不同 ②對象不同說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課來講是一種深化和檢查，使備課理性化；對于上課來講是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備說課內(nèi)容（1）說教材－－闡述對教材的理解。理解－－才能制定較完滿的教學(xué)方案目的：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和范圍－－“教什么” ②揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”內(nèi)容： ①教材簡析；②具體的教學(xué)目標(biāo)；③分析教材的編寫思路，結(jié)構(gòu)特點，重點及難點－－－對教材內(nèi)容作知識點分析（2）說學(xué)生－－分析教學(xué)對象（可單列，可插入第一部分中）①學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗 ②起點能力分析 ③特點、學(xué)習(xí)方式（3）說教學(xué)方法如何圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法（包括電化教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)）及其理論依據(jù)。（4）說教學(xué)程序－－重點怎樣處理教材、教法，以及如何圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計好教學(xué)程序（包括導(dǎo)語、過渡語、插語等）。主要有 ①教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排注意 要有教學(xué)內(nèi)容的安排；講清“為什么這樣做的理論依據(jù)” ②教與學(xué)的雙邊活動安排 ③重點難點的處理④采用哪些輔助教學(xué)手段（什么時候用？道理是什么？）⑤板書設(shè)計說課的評價 說課的基本要求要求教師要有理、有據(jù)、有序地說清教什么、怎樣教和為什么要這樣教。說課者必須把所學(xué)的教學(xué)理論，結(jié)合對教材的理解和學(xué)生實際，經(jīng)過自己研究探索，融合貫通，這樣才能說得好。①實踐第一的原則 ②內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則 ③常規(guī)要求和個人風(fēng)格相統(tǒng)一的原則 說課注意點：研究課堂教學(xué)可建立備課——說課——上課——評課（自評或互評）的四步程序，使教——研——評有機結(jié)合起來，促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高。說課者要認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備，說課前認(rèn)真鉆研教材，編制好說課講稿或教案等，說課要有理、有據(jù)、有序、簡潔地說清自己的備課與教學(xué)思路。三、聽課 成功的聽課前提－－認(rèn)真聽，高度集中注意力 基礎(chǔ)－－聽課者的教學(xué)思想，教學(xué)經(jīng)驗保證－－以看、聽、想、記多種聽課活動協(xié)調(diào)作用進(jìn)入角色聽課 ①進(jìn)入“學(xué)生”角色 ②進(jìn)入“教師”角色 ③進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色 ④進(jìn)入“管理者”角色聽課的基本要領(lǐng)（1）全身心的投入（2）掌握觀察要領(lǐng) －－聽、看、想 聽什么？①教師怎樣講？重點？詳略？ ②清楚？明白？學(xué)生能聽懂？ ③啟發(fā)（問題情境的創(chuàng)設(shè)）④教師的演示（范讀等）⑤學(xué)生答題 看什么？①看教師－－精神、教態(tài)、板書、教具的使用…… 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮如何？②看學(xué)生－－課堂氣氛、學(xué)生參與教學(xué)活動、學(xué)生對教材的感知、注意力、思維、練習(xí)、思考、自學(xué)習(xí)慣等 學(xué)生主體作用的發(fā)揮如何？ 想什么？對課堂教學(xué)水平的分析不能停留在表面現(xiàn)象的觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。怎樣做好聽課筆記（1）基本要求A 教學(xué)實錄 B 教學(xué)評點 教學(xué)實錄：①聽課年月日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者課題等②教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段）③各個環(huán)節(jié)的時間安排 ④學(xué)生活動情況 ⑤教學(xué)效果形式：簡錄、詳錄和記實 教學(xué)評點對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出建議 ①教學(xué)思想②教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo) ③教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵 ④課堂教學(xué)設(shè)計 ⑤教學(xué)手段的運用 ⑥教學(xué)方法的選擇 ⑦教學(xué)基本功 ⑧其它 筆記形式 間評－－隨時 總評－－交流 聽課筆記中存在的問題 只記不評 記板書用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（五步）－－分析新課程下的教學(xué) 建構(gòu)主義觀念下的課堂教學(xué)四、評課素質(zhì)教育上課評課標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性要以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)三個層次的發(fā)展目標(biāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)反映學(xué)生的主體性 充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！叭鳌?教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線?！叭小?在教師導(dǎo)引下盡可能讓學(xué)生有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新?！叭浴?在教師引導(dǎo)下盡可能讓學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題。教學(xué)操作應(yīng)體現(xiàn)全體性“三看”：一看教師確定的教學(xué)重點、難點是否符合絕大多數(shù)學(xué)生的實際；二看學(xué)生參與訓(xùn)練的力度；三看是否注意到學(xué)生的個別差異教學(xué)任務(wù)應(yīng)具有效率性 教學(xué)效率的高低有兩個指標(biāo)：教學(xué)質(zhì)量的高低所花時間的多少。