【正文】 高。聽課后的反思、總結(jié)四、怎樣評課：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。本書講解了講授的技能、提問的技能、傾聽的技能、觀察的技能、點撥的技能、情境創(chuàng)設(shè)的技能、課堂調(diào)控技能等。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，并不是非要我們在教學設(shè)計時花樣百出，以示在教學中貫徹了新理念。：根據(jù)教學內(nèi)容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課一般需要：1．集體備課，發(fā)揮教研組的作用。而且此種追求是無止境的，是一個永恒的過程。如果是，那備課上課評課的內(nèi)容、對象和環(huán)境，也就如山水，可以使我們得到許多自由自主的感受與體驗。那么，我們老師在備課、上課、評課時，又是什么狀態(tài)呢？也許，我們許多老師會認為，我們的心靈不自由。任何生活，人們自覺不自覺地都會用一種態(tài)度、一種意識去對待它。對待生活的觀念、態(tài)度和意識，是作為人生活得是否順利、是否高興、是否幸福的關(guān)鍵。因為我們的備課、上課和評課的目標意識非常濃厚，什么知識、練習、重點、難點時刻雕刻在腦子里，懸掛在口頭邊，我們哪來自由？事實上是否真的是這樣？【文例】小學語文第十冊第二組的〈白楊〉和〈桃花心木〉，對〈白楊〉寓意的逆向思考；對〈桃花心木〉主人公觀點的理解和爭議。否則，備課上課評課就只是為生活所迫使、被領(lǐng)導所要求、受領(lǐng)導所監(jiān)督的技術(shù)勞動而已；甚至可以說，我們是被強迫在進行一種奴隸似的的勞作。實施過程中要做到：一、怎樣備課備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經(jīng)歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。2．鉆研教材，熟悉教學內(nèi)容；了解新的課程標準對本章節(jié)、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學內(nèi)容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據(jù)自己的教學風格和學生的認知狀況創(chuàng)造性的實用教材。在教學設(shè)計的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，注重體現(xiàn)多維的教學目標。其實，教學方法是為目標服務(wù)的，教學方法應(yīng)按照學生的學習起點、教學的內(nèi)容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。要評好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：了解教學內(nèi)容。教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。筆記。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。在實施過程中要按課程標準的要求，充分考慮全體學生的發(fā)展，關(guān)注個體差異，因材施教?！案戒洝?，和學生們一起成長。２．備課的四個環(huán)節(jié)：備教材、備學生、備教學設(shè)計、備教學用具。備教學設(shè)計：根據(jù)教學內(nèi)容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織與進行。無論是“探究式”，還是 “接受式”，關(guān)鍵要受學生的歡迎。，允許和鼓勵學生的質(zhì)疑和釋疑。四、聽課學會聽課，有助于自己的成長。五、評課：一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。，共同討論，一起提高。：思考而有所得，就做一些筆記，及時記錄下來，體驗“認識升華”、“負而轉(zhuǎn)正”的美妙。實施過程中要做到：一、怎樣備課備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經(jīng)歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。2．鉆研教材，熟悉教學內(nèi)容；了解新的課程標準對本章節(jié)、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學內(nèi)容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據(jù)自己的教學風格和學生的認知狀況創(chuàng)造性的實用教材。在教學設(shè)計的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，注重體現(xiàn)多維的教學目標。其實，教學方法是為目標服務(wù)的，教學方法應(yīng)按照學生的學習起點、教學的內(nèi)容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。在完成知識和能力目標的同時，同時還要注重情感的滲透和教育。要評好一節(jié)課，并非易事，一般需要做到：了解教學內(nèi)容。教學反思，怎樣反思、反思些什么？教學反思應(yīng)該是一種具有目的性、針對性的行為，是一種需要理論支撐的分析、比較、判斷的思維過程，以及思考之后的改進、提升、完善、記錄的行動過程。筆記。而且還以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新的課程理念出發(fā)，以典型的案例豐富名言或理念，在用操作的要點引領(lǐng)教師把理念轉(zhuǎn)化為行為。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。目標設(shè)計上要做到“三個并重”。備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是本課的保底目標、短期目標或顯性目標。應(yīng)該首先確定本課語言積累（生難字音形義、詞語解釋、名家名言）、文化積累（作家作品及文化常識）和用語文的方法（朗讀、默讀、泛讀、精讀、語言常識、文體知識、閱讀常識）準確解讀本課文本問題的目標。如果我們在這方面下些功夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習的效率就體現(xiàn)出來了。設(shè)計學習活動的方法有三。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因此新課程小組學習的學習形式應(yīng)運而生。四、提前預(yù)習課文與按要求、按步驟備課每位教師應(yīng)提前利用各方面力量了解學生，疏通教材，了解所教學科的知識體系和學習目標。（二）上課新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養(yǎng)學生受用一生的良好學習方法。傳統(tǒng)教學，總是要緊扣文本，深挖出文本中的微言大義。學生的學習，要解決的總應(yīng)該是“為什么”和“怎么樣”這兩個有利于思維發(fā)展的大問題，而不應(yīng)該是“是什么”。和傳統(tǒng)教學中的“深挖洞”不同，新課程倡導的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。如此，才能在教學流程中，真正做到以學生為主，才能把關(guān)注學生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進行落實。但“問題”和“話題”不同，“問題”出現(xiàn)在課堂上，絕大多數(shù)是有教師在備課時就準備好了的，其目的也常常只是為了更好地深入文本，為了把思維更大范圍地引向答案。“話題”的內(nèi)容，可能一段時間后才有個明確的答案，也可能很長時間都無法產(chǎn)生確定的答案。而新課程帶來的一個變化，就是文本不在只被當作擁有唯一解讀方式的“范文”，師生都擁有了對文本進行多元解讀的權(quán)利。教師的思考不是可有可無的。要注意環(huán)節(jié)，還要注意教學內(nèi)容和時間的關(guān)系。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。（5）一堂好課應(yīng)該是真實的課。（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給執(zhí)教者學習