小學語文再見了,親人-資料下載頁
2025-10-16 08:36本頁面
【正文】 段主要寫什么內(nèi)容：（志愿軍和大娘告別的情景）——板書：大娘分幾層寫的？（三層：請求——回憶——抒情）出示學習任務，學生分組討論交流。？？（不是親人勝似親人。），圈畫關鍵詞句簡單批注，并讀出你對這句話的理解。學生根據(jù)學習任務，分組互相交流。理解第一句：①這是一個什么句？（感嘆句）要表達怎樣一種感情呢？看句子。②有兩句話，第一句說什么？（送打糕）第二句說什么？（這真是雪中送炭）③理解“雪中送炭”A.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風雪嚴寒中，有人送來熾熱的炭火）？（在別人急需時，給予幫助）？（志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，正在這時，大娘送來了打糕，真是“雪中送炭”呀?。?1)還有更深的意思嗎？ 在戰(zhàn)場上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會怎樣想？（要是有吃的??加點水??也好?。。┊敃r敵機封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕，是怎樣送來的？（冒著生命危險送來的）送去的僅僅是打糕嗎？是什么？(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。這就是——雪中送炭！④志愿軍心里充滿了對大娘的什么？（感激）⑤指名朗讀這句，然后齊讀。理解第二句。①這是一個什么句？（反問句）改為陳述句②這兒也有兩句，第一句說什么（大娘失去了唯一的親人 “唯一”是什么意思？（獨一無二）大娘獨一無二的親人是誰？（小孫孫）娘丟下了誰？搶救了誰？她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？（愛，從搶救小孫孫看出來）我們可以想象到大娘面對炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關人？（孩子呀，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會為你報仇的！）大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險留給了自己的小孫孫，你體會到了什么？（大娘對志愿軍真是比親人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）（板書：不是親人勝似親人）這樣的感情用陳述表達怎么樣？（對比體會：不強烈了）（二）出示大娘的圖片師：看，這就是當年《中國青年報》上登載的75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景?；厥淄拢楦?，意更濃，誰想和大娘誦別？ E．指導學生朗讀，（課件出示）生讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了??。師：你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心和親人分別，我們只好懇求大娘：生再讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了??。師：可是，大娘的腳步依然沒有停住，萬般無奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求他：生再讀：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，? 幾夜沒合眼了??。師：不同的語氣，包含的都是真摯的情感?，F(xiàn)在，你想怎樣對大娘誦別，就怎樣對大娘誦別。開始：三、創(chuàng)造情景，引導發(fā)現(xiàn)師：看看前三個自然段在結(jié)構(gòu)和句式上有什么特點？（學生說說）回顧一下，我們是怎樣學習第一自然段的？（①抓住主要內(nèi)容。②分清段內(nèi)層次。③體會重點，詞句）請用學習第一自然段的學習方法自己學習二、三自然段。①、按要求自學。②、分小組討論。③、全班反饋討論。出示課件：“同志們傷心的?你怎么落淚了呢？”點撥：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時候，小金花卻落淚了你還體會到了什么？出示課件：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”該怎樣讀。問：這樣高的代價指的是什么代價？指導朗讀四、拓展情景，反饋調(diào)節(jié)１、師:課文以志愿軍戰(zhàn)士的口吻講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情，請同學們展開想像，并結(jié)合自己了解到的資料，說說志愿軍戰(zhàn)士們又為朝鮮人民做了些什么呢？學生匯報。：是啊，聽了同學們的介紹，讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。我們由衷地感到，這比山高比海深的情誼是用鮮血凝成的。誰說他們不是親人？他們不但是親人，而且勝過親人！所以，分別的時候，他們才會這樣難舍難分地傾訴——“再見了，親人！”登上了火車，仍戀戀不舍地呼喚著：“再見了，親人！”火車慢慢地啟動了，那聲音仍在天空回蕩著——“再見了，親人！”而此時，朝鮮人民也會戀戀不舍地呼喊：（多媒體變換角色）師：再見了，親人。他們就這樣依依惜別，火車越去越遠，緩緩地駛向了遠方，他們會一次又一次從心底里深情地呼喚著：“再見了，親人！”（老師學生齊讀最后三個自然段）老師小結(jié)：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠豎立在中朝兩國人民的心中。板書設計：作業(yè)布置：
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