【正文】 完成學(xué)校課題組和實(shí)驗(yàn)教師該階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程表、研究論文及階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。開(kāi)展“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究”教學(xué)環(huán)節(jié)的研究活動(dòng)，主要研究以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）關(guān)于恰當(dāng)提問(wèn)有效追問(wèn)方法研究。（2）關(guān)于評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成的切合度方法研究。實(shí)驗(yàn)教師在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本達(dá)標(biāo)。開(kāi)展研究課活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究全面進(jìn)入課堂，各實(shí)驗(yàn)班能按要求順利進(jìn)行。三、研究時(shí)間安排：（一）“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究”專題研究（2013年9月11月）開(kāi)展“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師行為研究”中“評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成的切合度”教學(xué)環(huán)節(jié)的研究。主要研究目標(biāo)中提出的問(wèn)題，并針對(duì)以上問(wèn)題和在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的其他問(wèn)題，開(kāi)展集體備課活動(dòng)和第一輪專題研究課活動(dòng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師輪流上研究課，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。（12月2014年元月）開(kāi)展第二輪專題研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)第一輪研究中存在的問(wèn)題開(kāi)展矯治教學(xué)研究。對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。（2月4月）開(kāi)展專題研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)以前研究中存在的問(wèn)題開(kāi)展矯治教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提出今后課堂教學(xué)的具體要求。（5月7月）各實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，研究探討“評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成的切合度”教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題。（9月10月）（1）召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展關(guān)于“評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成的切合度”教學(xué)環(huán)節(jié)的專題問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，修改完善教學(xué)模式，寫出相關(guān)研究材料。（2）進(jìn)入“評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成的切合度”教學(xué)環(huán)節(jié)的深化研究階段。（二）“評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成的切合度”研究課開(kāi)展“層極目標(biāo)課”的集體備課活動(dòng)和研究課活動(dòng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師輪流上研究課，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。（11月）開(kāi)展第二輪“評(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成的切合度”研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課活，對(duì)照第一輪模式研究課各實(shí)驗(yàn)教師存在問(wèn)題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。（1）開(kāi)展?！霸u(píng)價(jià)與目標(biāo)達(dá)成的切合度”研究課示范教學(xué)課及語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課研討活動(dòng)。（2）各實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，研究探討層極目標(biāo)課的相關(guān)問(wèn)題。四、第二實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)（12月）實(shí)驗(yàn)教師撰寫和上交第二階段主研板塊論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課題組撰寫第二實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第五篇：法制課題第二階段研究計(jì)劃《初中各學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的實(shí)驗(yàn)研究》第二階段研究計(jì)劃按照《初中各學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的實(shí)驗(yàn)研究研究》提出的內(nèi)容、數(shù)量、目標(biāo)要求滲透。研究的主要目標(biāo)為：一、會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（一）學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在分量、難度上要有嚴(yán)格界定。從七年級(jí)到九年級(jí)，《法制教育與學(xué)科教學(xué)》在15個(gè)學(xué)科中共設(shè)計(jì)了100多個(gè)滲透點(diǎn)。3年大致有120個(gè)教學(xué)周、4800個(gè)課時(shí)，也就是平均每10多節(jié)課，法制內(nèi)容才會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)一次，頻率不高。從具體到一節(jié)課的時(shí)間占用來(lái)看，最簡(jiǎn)單的，只要求告知學(xué)生法律法規(guī)名稱，最復(fù)雜的，占用時(shí)間也一般不會(huì)超過(guò)5分鐘。學(xué)科教學(xué)中安排滲透的法制內(nèi)容，都是普通的法制常識(shí)和比較容易理解的法律法規(guī)，不會(huì)超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知能力，既有對(duì)象上的針對(duì)性，又屬于普法范疇。（二）學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在方法上要有明確的要求?！百N近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”是《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》提出的明確要求。我們結(jié)合《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，提出了科學(xué)融入、循循善誘、深入淺出、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)潛移默化效果的基本方法和要求，并且在《初中各學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育的實(shí)驗(yàn)研究研究》課題研究中作了相應(yīng)設(shè)計(jì)。只要堅(jiān)持這些原則，學(xué)生接受法制教育的過(guò)程，就是一個(gè)主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至于有時(shí)是在學(xué)生不知不覺(jué)中，即已完成法制教育的任務(wù)，既不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，會(huì)不會(huì)傷害學(xué)科本身第一，“尊重教學(xué)”是滲透法制教育的前提。教學(xué)中不能因?yàn)榉ㄖ苾?nèi)容的滲透，破壞教材原意、教材內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)結(jié)構(gòu)，打亂學(xué)科教學(xué)秩序，更不能沖淡教學(xué)主題，喧賓奪主。第二，“分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)”的意思是既有滲透，又在量、度、時(shí)間上有嚴(yán)格的界定，不能把教學(xué)課上成法制課。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，不但不會(huì)傷害學(xué)科本身，有時(shí)還能促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，或增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，或促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，或促進(jìn)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、自然的聯(lián)系。試舉一例：九年級(jí)語(yǔ)文《威尼斯商人》一課，如果僅從教學(xué)的一般層面理解，學(xué)生可能只停留在鄙視夏洛克的自以為是、佩服鮑西婭的機(jī)靈智慧這個(gè)層次上，但是從公平正義原則（此處涉及民法、合同法）去分析夏洛克的所作所為，學(xué)生就能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到夏洛克的陰險(xiǎn)和不法，更深刻地理解莎士比亞的創(chuàng)作意圖；同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到，如果事情發(fā)生在今天，安東尼奧和鮑西婭根本沒(méi)有必要那么絞盡腦汁去“解套”，因?yàn)槭虑暗暮霞s本身就是不合法的，是無(wú)效合同（《威尼斯商人》實(shí)際上涉及到比較復(fù)雜的法律問(wèn)題，教學(xué)上一般只宜討論到此。有興趣的教師可以查閱網(wǎng)上相關(guān)資料）。三、相對(duì)于政治思想品德學(xué)科，其他學(xué)科滲透法制教育是否在越俎代庖 政治思想品德課包含法制內(nèi)容，但既不完全是法制課，也不可能包含所有的法制內(nèi)容。況且，諸如環(huán)境保護(hù)、健康衛(wèi)生、資源能源、安全消防等一些與自然科學(xué)有關(guān)、體現(xiàn)自然之道的法律法規(guī)，要從原理、原因上講清楚，政治思想品德課就無(wú)能為力，但交給數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、物理、地理這樣的學(xué)科來(lái)滲透，既比較容易，又更加自然、貼切、有趣。再如，如何訂立契約（合同），如靠政治思想品德課來(lái)教學(xué)，要么費(fèi)時(shí)，要么難免空泛，如在語(yǔ)文課《威尼斯商人》中來(lái)穿插進(jìn)行教學(xué)，由于它本身就是一個(gè)“案例”，就非常生動(dòng)、具體、實(shí)在。以上三個(gè)方面是本課題的二階段研究主要方向，也是本課題研究的三個(gè)目標(biāo)即：如何在學(xué)科教學(xué)中找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”，要求教師必須依托教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況怎樣在教學(xué)中把握好滲透的時(shí)機(jī)。教師怎樣積極找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，滲透時(shí)機(jī)，怎樣切入問(wèn)題處理好滲透的尺度。實(shí)現(xiàn)上述研究目標(biāo)做好這三個(gè)方面的研究是必不可少的。