【導(dǎo)讀】理解白楊樹的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。3掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。2探究.練習(xí)三作者為什么贊美白楊樹？3課文結(jié)尾寫楠木是否離題?白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。2引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。反問句的問法：1句用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)否定的語(yǔ)氣，后三句用否定的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我?B引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們，表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。請(qǐng)你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對(duì)它作一段正面描寫。1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。2，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。找出文中贊美白楊樹的句子》。一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

　　

【正文】 ：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué) 生討論后可以知道，是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。 第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。 然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué) 讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。 第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的 讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。 之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。 第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入” 、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪 一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。 第七步深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。 第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。 六、 板書設(shè)計(jì) 本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。 《白楊禮贊》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1 、白楊樹的象征意義 富有感情和含義深刻的語(yǔ)言 象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。 二、難點(diǎn)和重點(diǎn) 作者是怎樣圍繞線索來安排材料的。 作者實(shí)如何用直接抒情的句子將全文內(nèi)容貫穿起來的。 對(duì)比和烘托的巧妙運(yùn)用 三、教學(xué)方式 自主研究，集體討論 四、創(chuàng)新設(shè)想及其理論依據(jù) 針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)文體的閱讀方法，在學(xué)習(xí)的自主性、探究性，以及合作學(xué)習(xí)等方面 作一點(diǎn)實(shí)踐性嘗試。 教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備（指導(dǎo)預(yù)習(xí)） 劃出課文中的生字詞 查閱資料，寫一篇１００字左右的《茅盾簡(jiǎn)介》 閱讀課本第３１頁(yè)《散文的一般常識(shí)》，了解散文的特征 課堂實(shí)錄 一、導(dǎo)入新課（板書課題） 播放一段汽車在生長(zhǎng)著白楊樹的高原上行駛的風(fēng)光短片，讓學(xué)生說說觀后感。 生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。 請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出生字詞： 坦蕩如砥 積雪消融 不折不撓 縱橫決蕩 二、交流《茅盾簡(jiǎn)介》 教師提示要點(diǎn)： 原名沈德鴻，字雁冰。 現(xiàn)代作家。 代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印? 茅盾文學(xué)獎(jiǎng) ５、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出作者姓名及簡(jiǎn)介 三、研討課文 教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實(shí)首先只要弄懂三個(gè)問題：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫。請(qǐng)大家想想這三個(gè)問題實(shí)際上涉及了一篇文章的那些方面？ （學(xué)生討論） 學(xué)生：第一個(gè)主要是從內(nèi)容上講，第二個(gè)主要談的是寫作手法等等，第三個(gè)則與主題有關(guān)。 教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個(gè)角度來看呢？這三者的關(guān)系又是如何的呢？ 板書：形散神不散 （學(xué)生討論） 學(xué)生：第一和第二問題主要是“形 ”這個(gè)方面的問題；第三則是有關(guān)“神”這個(gè)方面的。 學(xué)生：根據(jù)我所查閱的資料（課本第３１頁(yè)《散文的一般常識(shí)》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時(shí)間和空間限制；散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運(yùn)用都有一個(gè)前提：就是必須服務(wù)于“神”，即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。 教師：非常好！下面我給大家開列一個(gè)書目，請(qǐng)大家瀏覽課文，然后以這三個(gè)問題為框架，各自列寫出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。最后請(qǐng)以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在四人所列提綱的基礎(chǔ)上醞釀出一個(gè)新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運(yùn)用所列書目。 書 目： 《小橘燈》 《誰(shuí)是最可愛的人》 《愛蓮說》 《荔枝蜜》 學(xué)生讀書、列寫提綱，展開討論。 教師：大家剛才閱讀都很認(rèn)真，討論也很熱烈，現(xiàn)在我們來交流一下，哪個(gè)小組可以將提綱拿來給大家評(píng)頭論足一番？在眾人面前展示自己對(duì)問題的看法是要有點(diǎn)勇氣、有點(diǎn)實(shí)力的，但也是一個(gè)展示自己才華的難得的機(jī)會(huì)！ （運(yùn)用實(shí)物投影儀展示第三組所列提綱） 提綱如下： 本文的體裁是什么？ 本文的線索是什么？ 本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？（如何分段） 本文主要運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？ 本文的主題是什么？作者真正 想禮贊的是誰(shuí)？ 文中哪些語(yǔ)句富有深刻的含義，哪些詞語(yǔ)御用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美？ 教師：大家就這份提綱談?wù)勛约旱目捶?，看看它的精譬之處何在？不足之處又是什么？?qǐng)大家暢所欲言，盡量做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡。 學(xué)生甲：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。 學(xué)生乙：這份提綱給我的感覺好象有些籠統(tǒng)或者問題太大了一些，有些方面的問題則沒有涉及到。 教師：怎么講？ 學(xué)生乙：比如說：根據(jù)書目中《荔枝蜜》一文主要是贊頌蜜蜂，作者卻宕開一筆寫荔枝林，我想，本文課題是《白楊禮贊》，那么寫黃土高原的目的是什么？黃土高原的特征 是什么？ 學(xué)生丙：還有，各個(gè)段落之間的關(guān)系如何？另外根據(jù)參考書目《誰(shuí)是最可愛的人》一課中第四、第八小節(jié)再結(jié)構(gòu)上的作用，我想本文的一、四、六小節(jié)在結(jié)構(gòu)上也可能與之相類似，但是又不完全相同，這里的異同點(diǎn)是什么？ 學(xué)生?。何矣X得第七和第八小節(jié)很重要：第七小節(jié)的四個(gè)反問句之間的關(guān)系，第八小節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么都應(yīng)該作重點(diǎn)分析。 學(xué)生戊：我覺得還有一個(gè)問題要補(bǔ)充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫出來的？ ........還有，好象作者寫得比較隱晦，不，是含蓄。 教師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？ 學(xué)生戊：就是最后一小節(jié) 寫那個(gè)楠木，好象作者對(duì)楠木持否定的態(tài)度。作者在前文中由白楊樹聯(lián)想到了北方的農(nóng)民和哨兵，但是這里卻沒有說明楠木是指誰(shuí)？ 教師：不錯(cuò)，這個(gè)問題提的好？同時(shí)表現(xiàn)這個(gè)同學(xué)很會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。 我們不妨請(qǐng)這個(gè)提綱的原作者－－第三組的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā? 學(xué)生戌：我覺得這幾個(gè)同學(xué)提的意見很好。（下面一片笑聲）但是我們覺得有必要解釋一下：有兩點(diǎn)，第一，老師在提出列寫提綱的時(shí)候，并沒有明確說明是要列詳細(xì)的還是簡(jiǎn)略的提綱；（下面竊竊私語(yǔ)，教師插一句：這個(gè)好象的確是老師欠考慮之處）第二，我們覺得，如果要想包括剛才幾位同學(xué)所 提的問題，那么這個(gè)提綱就得是一個(gè)比較詳細(xì)的、包含幾個(gè)層次的提綱。 教師：好，總之大家確實(shí)是認(rèn)真地閱讀了課文，并且進(jìn)行認(rèn)真深刻的思考，提的問題比較有價(jià)值，而且最難能可貴的是，大家在探討現(xiàn)有問題的同時(shí)，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。這很值得贊賞！下面請(qǐng)大家結(jié)合剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，對(duì)自己原有的提綱進(jìn)行再討論和修改，然后編寫出一個(gè)比較詳盡的，富有層次感的提綱，最好幫我把板書也設(shè)計(jì)出來，這樣也省得我再動(dòng)腦筋了。（學(xué)生大笑）注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過 討論自行解決提綱中涉及的問題。 學(xué)生分組討論 展示 第七組經(jīng)過修改后的提綱（實(shí)物投影儀） 本文的體裁是抒情散文。 本文以贊美白楊樹的不平凡為線索。 本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？如何分段？ 學(xué)生先討論“本文是怎樣圍繞線索來展開抒情和議論的？”，討論意見歸納如下： １）課文首句就采用直接抒情的方式，點(diǎn)出贊美對(duì)象。然后宕開一筆寫黃土高原，先寫其“雄壯”“偉大”，再寫其“倦怠”“單調(diào)”，目的還是突出白楊樹。接著寫其外形，通過展示其外形進(jìn)而揭示其內(nèi)在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主線十 分清楚，布局嚴(yán)謹(jǐn)。 ２）課文第 6 小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用 這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用上都有其相似之處，實(shí)際上它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。 ４、關(guān)于段落的劃分： 學(xué)生甲：根據(jù)課文的線索－－“不平凡”－－本文可以分為五個(gè)段落： 第一部分：（第 1 小節(jié)）點(diǎn)明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和和崇敬 之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。 第二部分：（第 2－ 4 小節(jié)）描寫黃土高原的景色，揭示其生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。 第三部 分：（第 6 小節(jié)）具體描寫白楊樹外形的不平凡。 第四部分：（第 8 小節(jié)）贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，揭示白楊樹的象征 義。 第五部分：（第 9 小節(jié)）再一次抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。 教師：大家認(rèn)為他的劃分方法如何？ 學(xué)生乙：我認(rèn)為他的劃分不錯(cuò)。不過我們認(rèn)為還有另外一種段落劃分方法。 教師：原聞其詳。 學(xué)生乙：我們認(rèn)為全文是總－分－總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。剛才那位同學(xué)也說了開頭作者贊美白楊樹，其結(jié)構(gòu)上的作用是統(tǒng)領(lǐng)全文，那么結(jié)尾處的再次贊美既回應(yīng)了開頭，同時(shí)也是對(duì)白楊樹的感情升 華，在結(jié)構(gòu)上也起了收束全文的作用。此其一。其二，從表達(dá)方式上來看，第 9 兩小節(jié)主要側(cè)重于抒情，抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情；而中間則主要通過描寫間以抒情議論的手法分別從三方面分說其不平凡。據(jù)此我們認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上可以分為三個(gè)部分： 第一部分：（第 1 小節(jié)）點(diǎn)明白楊樹的不平凡，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和和崇敬 之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。 第二部分：（第 2－ 8 小節(jié)）從三個(gè)方面分說白楊樹的不平凡之處。 第三部分：（第 9 小節(jié)）再一次抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。收束全文。 教師：好！觀 點(diǎn)鮮明，論述充分，條理清楚。大家鼓掌給予鼓勵(lì)！下面請(qǐng)大家發(fā)表一下看 法。 學(xué)生紛紛表示認(rèn)同：由于角度不同，導(dǎo)致分段結(jié)果不同。但是并不矛盾，因此，兩種分段方 法可以并存。 教師：在學(xué)習(xí)過程中不迷信權(quán)威，不盲從，具有懷疑精神和挑戰(zhàn)精神是學(xué)好任何知識(shí)所必須 具備的良好素質(zhì)。 ５、本文主要運(yùn)用了象征和對(duì)比烘托以及托物言志等藝術(shù)手法。 １）先討論本文象征手法的運(yùn)用 以白楊樹象征抗日軍民；楠木象征蔣介石（第五組有學(xué)生提出異議：楠木可以象征國(guó)民黨反動(dòng)派，或者更精確一點(diǎn)象征了一切妥協(xié)、退讓，實(shí) 行消極抵抗的人。在“抗日軍民”前必須加上修飾語(yǔ)“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的”、“西北敵后”） 教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)問題上考慮比較全面細(xì)致，但是有一點(diǎn)大家要注意：楠木前有一個(gè)修飾語(yǔ)－－“貴族化”，那么楠木象征“象征了一切妥協(xié)、退讓，實(shí)行消極抵抗的人”是否完全正確呢？ ２）討論對(duì)比烘托手法的運(yùn)用 第二小節(jié)通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境－－西北高原，為引出白楊樹設(shè)置了背景，并且為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。 第九小節(jié)以楠木反襯白楊樹的“不平凡” ３）課文在第八小節(jié)揭示出全篇托物言志的主旨。 另外在第七小 節(jié)，作者采用欲揚(yáng)先抑的手法來揭示白楊樹的象征意義。 ６、討論第二小節(jié)是如何寫高原的？ 學(xué)生回答：本小節(jié)主要從三個(gè)方面來買寫高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫其色彩；“無(wú)邊無(wú)垠”寫 其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。 ７、討論第五小節(jié)是如何寫白楊樹的外形？ 課文先以“力爭(zhēng)上游”總述其外形特征；然后分別通過對(duì)干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征；最后再概括出其“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。 ８、討論第七小節(jié)是如何揭示白楊樹的象征意義的？ 作者首先采用欲揚(yáng)先抑的手法，從外在形象到內(nèi)在 氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。然后運(yùn)用四個(gè)反問句構(gòu)成一組排比句，逐層加深地揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。而第八小節(jié)末尾一句則進(jìn)一步深化了四個(gè)排比句的意思。 ９、討論語(yǔ)言富有深刻的含義，詞語(yǔ)運(yùn)用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美。 教師提示：試舉一－二個(gè)例子來說明即可。其余可以作為課外作業(yè)來處理） 學(xué)生：第一小節(jié)用“實(shí)在”來強(qiáng)調(diào)作者對(duì)白楊樹的高度贊美和崇敬之情。 第二小節(jié)“撲”、“涌”等詞語(yǔ)的運(yùn)用精當(dāng)貼切、生動(dòng)凝練。 １０、作業(yè)：討論本節(jié)課的得失，課后寫一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，就課文內(nèi)容、藝術(shù)手法、語(yǔ)言運(yùn)用、課堂教學(xué)形式、目標(biāo)達(dá)成的情況，或者干脆就是自己意見或建議等方面，任選１－－２點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā? 《白楊禮贊》說課稿 (2) 作者 : 加入日期： 070307 今天我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第