【導(dǎo)讀】，都具有綿厚的思想內(nèi)涵和比較完善的表現(xiàn)方式。在之中，憂天下之憂，呼喚變革，呼吁建設(shè)的赤子之聲；也有對(duì)自己人生理想的剖白。蘊(yùn)涵的思想，觸及人生、社會(huì)、家、國(guó)各個(gè)方面。、抒情、議論相融，而偏重于議論的散文。課文具體篇章引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟這類文章的行文特點(diǎn)，把握文章的抒情脈絡(luò)和蘊(yùn)涵的思想。格也是豐富多彩的。要允許和鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表對(duì)音樂魅力的不同理解。教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道，以提高學(xué)生口。實(shí)際情況，學(xué)生生活環(huán)境特點(diǎn)等，另擬作文范圍?，F(xiàn)對(duì)學(xué)生健康的精神品格的塑造和熏陶。本單元所選的四篇課文，無論是有關(guān)家的哲學(xué)思考，還是作家在歷史的遺。人生志向，都表達(dá)出作家對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)歷史、對(duì)人生的獨(dú)到認(rèn)識(shí)?！都摇分卦诮庾x對(duì)三個(gè)比喻的理解；其中，《家》2課時(shí)，《石縫間的生命》2課時(shí)，

　　

【正文】 主學(xué)習(xí)，在疏通字面含義之后，可以讓學(xué)生試著翻譯課文，教師給以補(bǔ)充訂正。最后組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，教師加以總結(jié)。 第七單元 一、 單元內(nèi)容及設(shè)置意圖 內(nèi)容介紹 （一）閱讀 本單元的四篇選文不僅可讀性很強(qiáng)，易于記誦，且蘊(yùn)意深刻、讀后引人深思、耐人尋味，給人以有益的啟示和深刻的教育?！丁辞f子〉二則》包蘊(yùn)著深邃的哲學(xué)思辨?！稖嗐缰馈芬郧f子的哲學(xué)體系來理解其寓意主要是無為而治，順乎自然，尊重生命的自然狀態(tài)，是生命的最高境界?！洞羧裟倦u》比喻精神內(nèi)斂，修養(yǎng)到家，方為競(jìng)爭(zhēng)中的“上之上者”，方能在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)無不勝。《周公誡子》中以“握發(fā)吐哺” 形容君王為國(guó)禮賢下士，殷切求才；并以六種“謙德”強(qiáng)調(diào)謙虛謹(jǐn)慎是理天下、成 大業(yè)的第一要素?！冻鰩煴怼芬詫?shí)情、實(shí)理、實(shí)事勸說后主繼承先帝遺志，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心?！洞鹚抉R諫書》批駁了司馬光的意見，針鋒相對(duì)而文筆犀利，見解新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理透徹，堪稱古代政論文章的典范。 《詩(shī)詞五首》都是膾炙人口的名家名篇。李白的《行路難》，務(wù)言世路艱難及離別悲傷之意，表明了作者對(duì)理想的熱烈向往和追求。盛唐邊塞詩(shī)中的名作《涼州詞》（王翰），以奔放的熱情給我們成功地描繪了一幅塞上軍旅飲宴圖?！对伱禾俊吠形镅灾?，表面上詠煤炭，實(shí)則表達(dá)了作者為民造福 的志向?！队菝廊恕芬跃凹那?，由情入理，名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”將抽象的愁緒變?yōu)轷r明、具體的形象，借此以歌代哭，表達(dá)萬斛愁恨。辛棄疾的詞《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》融夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)于一體，寫抗金部隊(duì)的強(qiáng)盛，寫收復(fù)失地的夢(mèng)想，也寫出了詩(shī)人壯志未酬的苦悶。 （二）口語(yǔ)交際 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在學(xué)生臨畢業(yè)前設(shè)計(jì)“商討‘畢業(yè)晚會(huì)’活動(dòng)方案”這一口語(yǔ)交際活動(dòng)，旨在把活動(dòng)策劃與聽說整合為一個(gè)整體，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神 。同時(shí)，這樣的交際活動(dòng)，還有利于學(xué)生反思溝通、回顧展望，增進(jìn)友誼。更重要的是晚會(huì)策劃還有利于學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)等方面能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)當(dāng)指出的是：策劃能力是一個(gè)人創(chuàng)新能力、預(yù)見能力和整合能力的總結(jié)。培養(yǎng)這方面的能力，對(duì)即將升入高一級(jí)學(xué)校（或走上社會(huì)）的九年級(jí)生來講，無疑是十分重要的 （三）寫作 其實(shí)是作文的生命，寫真情實(shí)感是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一貫的要求，課標(biāo)中明確要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！睂憽爱厴I(yè)寄語(yǔ)”最利于學(xué)生傾吐心聲，表達(dá)“獨(dú)特感受”和“真切體驗(yàn)”。 訓(xùn)練中應(yīng)強(qiáng)調(diào)說真話、抒真情、吐真言，句句從心底流出。雖然寫贈(zèng)言可以不拘一格，甚至可以創(chuàng)造出新的體式，體現(xiàn)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，但文字簡(jiǎn)練、措辭得體、有針對(duì)性等基本特點(diǎn)是應(yīng)予以重視的。 設(shè)置意圖 本單元設(shè)置的四篇文言文，都是議論性的文言文、其中有寓言，有“表”，有“書”，體裁不同，但蘊(yùn)藏都很豐富，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 ：表，指的是字面上的意思，要利用好文言文的素材，先讓學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文大意。里，指的是文章的思想內(nèi)容。這 是個(gè)廣義的概念，不限于歸納主旨，還要把重要段落的內(nèi)容及乃至“微有大義”的字眼和“言外之意”都包括在內(nèi)（必要是還可探究寫法上的某些特點(diǎn)）。本單元的選文為學(xué)生進(jìn)行文言文的自主、探究學(xué)習(xí)提供了記號(hào)的文本。 ，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)，提高閱讀淺易文言文的能力。 、唐、宋、明個(gè)朝代，有樂府詩(shī)、格律詩(shī)和詞，題材豐富，便于呈現(xiàn)古詩(shī)詞多方面神奇的魅力 —— 精美的文字、純粹的意境、博大的思想、無窮的韻味等。讓學(xué)生涵詠、誦讀這 些精美的詩(shī)詞，可以拓寬閱讀視野，從而增加人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，使之收益終身。 二、單元教學(xué)要求 （一）要點(diǎn) 疏通文章要從預(yù)習(xí)開始，主要市看注釋、查字典、解讀文句，初步掌握大意：不明白的地方以及閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題都要幾下來，為課文的探究做好準(zhǔn)備。 四篇文言文要反復(fù)誦讀，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的。 了解作品作者的生平事跡及主要作品，了解作品的寫作背景、社會(huì)環(huán)境以及作品內(nèi)容相關(guān)的文化常識(shí)。 寫作和口語(yǔ)交際可合起來教學(xué)。注重讓學(xué)生了解方案的有關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)要、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹自己 的方案及案由。精彩的方案來自精彩的創(chuàng)意，精彩的創(chuàng)意來自于精彩的生活，該活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)來舉行，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在回顧初中 、展望未來生活的基礎(chǔ)上，激發(fā)創(chuàng)造欲望。方案和贈(zèng)語(yǔ)也可以考慮結(jié)果，或在網(wǎng)上發(fā)表等，以增添其實(shí)用 ，并起激發(fā)學(xué)生興趣的作用。 （二）課時(shí)安排 ：總課時(shí)建議 12 課時(shí)：《〈莊子〉二則》 2 課時(shí)，《周公誡子》 1 課時(shí)，《出師表》 2課時(shí)，《答司馬諫書》 2課時(shí)，《詩(shī)詞五首》 3課時(shí)，口語(yǔ)交際 1課時(shí)，寫作 2課時(shí)。 （三）教學(xué)過程設(shè)計(jì) 執(zhí)教者可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自行安排教學(xué)過程。這里只提幾點(diǎn)建議，僅 供參考。 1.《渾沌之死》《呆若木雞》《周公誡子》等文所講的道理，在現(xiàn)今依然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活（或講些成語(yǔ)典故、哲理小故事）采取設(shè)問的方式導(dǎo)入課文。 ，在文言文教學(xué)中，更應(yīng)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，讀懂課文，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章的寓意、作者的情感，進(jìn)而對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。 ，應(yīng)以學(xué)生的誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀活、讀透文章，讀出文章的韻味情致，讀出文章的喜怒哀 樂，讀出學(xué)生的真情實(shí)感，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中使自己的感情與作者的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深悟其中蘊(yùn)意，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力。要抓好朗讀教學(xué)，教師要善于把握誦讀的指導(dǎo)跟疏通文章結(jié)合起來，要在讀中求解，以解助讀，此其一。其二，教師要講得精練，不該講的（講了學(xué)生也難以接受）不需要講的（學(xué)生已經(jīng)明白的）都不講，一句話就可以講明白的不講成兩句。 ，應(yīng)注重啟迪悟性，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，來提高素養(yǎng)。所以，還可以依據(jù)課文所闡述的道理，聯(lián)系自然現(xiàn)狀、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)象，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)，進(jìn)而在情感、 態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得啟迪。 ，有不少膾炙人口的句子，用重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀熟記，爛熟于心，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶思想。這樣，在需要運(yùn)用時(shí)，也能脫口而出。