【導(dǎo)讀】家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆。息和矚望；家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。今天讓我們一起徜徉當(dāng)代作家周國平《家》的世界，與這位作家進(jìn)。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，家就是航行的目標(biāo)和?？康谋税丁Ｓ伞皾O民的家”引向了“漂泊者的家”。惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。枚炮火，家是一方紅十字陣地；

　　

【正文】 的意境美，提高欣賞能力。 領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。 重點(diǎn) 、難點(diǎn) 感悟詩詞的意境 ,把握詩歌的感情 。 理解詩中議論、抒情的作用。 教學(xué)用具 PPT 課件 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 指導(dǎo)學(xué)生欣賞《憶秦娥 婁山關(guān)》 第 二 課時(shí) 指導(dǎo)學(xué)生欣賞《沁園春 雪》 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 ， 簡介寫作背景 1934 年 10 月，紅軍開始戰(zhàn)略性大轉(zhuǎn)移 —— 長征。初期，王明等左傾機(jī)會(huì)主義者在軍事上遇敵硬打硬拼，使紅軍處于被動(dòng)挨打的局面。因此，紅軍在突破敵人第四道防線時(shí)以損失過半。 1935 年 1 月，紅軍遵義會(huì)議后，糾正了組織和軍事上的錯(cuò)誤，確立了毛澤東在黨軍的領(lǐng)導(dǎo)地位，紅軍二渡赤水，在點(diǎn)燈山一帶與敵軍激戰(zhàn)，終于占領(lǐng)高地，控制婁山關(guān)關(guān)口。這是紅軍遵義會(huì)議以來的第一個(gè)大勝仗。本詞寫于婁山關(guān)激戰(zhàn)之后，以婁山關(guān)之戰(zhàn)為題材： “ 那天走了一百多華里，南方有好多省，冬天無雪，或多年無雪，而只下霜，長空有雁，曉月不堪寒。 ” 二 、聽范讀 三 、作品欣賞 西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。 時(shí)間：殘?jiān)绿爝吤鞯姆鲿詴r(shí)刻。 環(huán)境：西風(fēng)凜冽，天宇遼闊，雁聲嘹唳，寒霜鋪地，殘?jiān)氯玢^。 “ 雁 ” 的含義： a、比喻信函。 “ 鴻雁傳書 ” b、對故鄉(xiāng)的思念之情。 “ 遠(yuǎn)客驚秋雁，高樓復(fù)異鄉(xiāng) ” “ 月 ” 的含義：故鄉(xiāng)、團(tuán)圓 —— “ 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) ” 以西風(fēng)、霜天、殘?jiān)?、雁叫等事物?gòu)成色彩濃烈的畫面，造成緊張熱烈而又帶幾分肅穆的氣氛，以此烘托行軍急速、機(jī)動(dòng)靈活、勇往直前的紅軍隊(duì)伍。含蓄地刻畫了紅軍在艱苦的環(huán)境中不畏嚴(yán)寒、不怕困難的英雄氣概。 霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。 a、《憶秦娥》的詞 牌規(guī)定，上下闋的第三句必須用疊句 。 b、與下兩句構(gòu)成 25 完整的畫面。 c、以有聲襯無聲。 從聽覺來寫行軍，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)行軍的環(huán)境，強(qiáng)化了寂靜、嚴(yán)肅乃至壓抑的行軍氛圍。對詞意起承轉(zhuǎn)推進(jìn)的作用。 “ 碎 ” ：表現(xiàn)出在崎嶇的山間石徑上結(jié)了一層寒霜，馬兒不能放步奔跑，再加上馬匹不多，馬蹄聲細(xì)碎雜沓的感覺。 “ 咽 ” 本指聲音哽咽而低沉，這里形容在烈烈的西風(fēng)中傳來若斷若續(xù)、忽高忽低的軍號(hào)聲，猶如嗚咽，顯得十分悲壯。 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。 “ 真如鐵 ” ：代用杜甫的《潼關(guān)吏》 “ 大城鐵不如，小城萬丈余 ” —— 比喻婁山關(guān)的險(xiǎn)固。 “ 漫道 ” ：不要說。表現(xiàn)紅軍對自然險(xiǎn)阻的藐視，對頑抗之?dāng)车谋梢暋? “ 從頭 ” ：隱喻遵義會(huì)議后，中國革命開始了新的征程。 表現(xiàn)了詩人無堅(jiān)不摧、履險(xiǎn)如夷的豪邁氣概和跨越一切艱險(xiǎn)的雄放胸襟。 從頭越，蒼山如海，殘陽如雪。 “ 蒼山如海，殘陽如雪 ” ：（比喻）顯示出磅礴的氣勢，悲壯奇麗的意境 ，表達(dá)了亦喜亦悲，亦憂亦歡的復(fù)雜感情。富有象征意味：表現(xiàn)了革命前途雖然波瀾，但還有許多艱難險(xiǎn)阻，還要付出許多流血犧牲。 與上闋的 “ 霜晨月 ” 照應(yīng)，說明一天的戰(zhàn)斗歷程已經(jīng)完成，使詞的戰(zhàn)斗氣氛更濃烈，主題更突出。 四 、課堂總結(jié) 主 題理解 通過對婁山關(guān)軍事行動(dòng)的描寫，歌頌紅軍排除萬難、不怕犧牲的革命英雄主義精神，預(yù)示著道路的曲折和前途的光明。 風(fēng)格上，上闋的悲涼沉郁與下闋的雄勁豪放融成一體。 手法上，明暗虛實(shí)巧妙結(jié)合。明：自然景物。 暗：革命精神。實(shí)：行軍的所見所聞所感。虛：婁山關(guān)的激戰(zhàn)。 以景傳情，景情并茂。 五 、布置作業(yè) 背誦這首詞的上闋。 課外閱讀毛澤東詩詞一，進(jìn)一步領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí)，體會(huì)詩歌雄渾開闊、奔放豪邁的風(fēng)格。 第二課 時(shí) 一、 導(dǎo)入： 四大文明的古國之一的中國：有著 960 萬平方公里的土地；有舉 世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原??這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者??那么，究竟是什么 26 人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？ 這節(jié)課共同 欣賞毛澤東的《沁園春雪》。 二、 背景 1935 年 10 月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。 1936年 1 月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征， 2 月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進(jìn)行了 43 天的談判。其間柳亞子屢有詩贈(zèng)毛，十月七日，毛書此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在 重慶《新華日報(bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。 三、聽范讀 四、自瀆，注意讀音 ①分（ f226。n）外妖嬈（ r225。o） ②遜（ x249。n）③成吉思汗（ h225。n ）④數(shù)（ shǔ ）風(fēng)流人物⑤還看今朝（ zh252。o） 五、賞析 這首詞分為上下兩闋，能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容？ 描寫北國雪景；評(píng)論古今英雄 總寫北國雪景的詩句是？寫出北國雪景的特點(diǎn)是怎樣的？ 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。這是一個(gè)冰天雪地的銀色世界，起筆意境極為開闊，氣魄宏大。 還分寫了哪些景物？哪個(gè)字起總領(lǐng)作用？ “ 望 ” 字總領(lǐng)下文，至 “ 欲與天公試比高 ” 。 長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 —— 用視覺形象，賦予冰封雪飄的的北國雪景更為具體豐富的印象，顯得奇?zhèn)バ蹓?。（靜態(tài)） 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 —— 運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出山巒的綿延起伏（動(dòng)態(tài)） 為什么后三句不屬于 “ 望 ” 的范圍？從哪個(gè)字看出？ 從 “ 須 ” 可以看出這是想象雪后初晴的美景。 上闋所寫的景色可用詞中一句 話概括，這就是？ 表達(dá)了作者怎樣的感情？ 江山如此多嬌 。 上闋表達(dá)了詩人對祖國壯麗河山的熱情贊美。 可見 “ 江山如此多嬌 ” 一句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 承上（總結(jié)上文） 那么啟下的句子是？ 引無數(shù)英雄競折腰。折腰，意為 “ 為之傾倒，為之奮斗 ” 詩人對歷代英雄的評(píng)論體現(xiàn)在哪個(gè)字上？包含怎樣的感情？ “ 惜 ” 字包含惋惜之情，又有批判之意，指出他們在文治上的不足。 詩人的觀點(diǎn)是怎樣的？這體現(xiàn)了詩人怎樣的思想境界？ 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。今朝的風(fēng)流人物是無產(chǎn)階級(jí)英雄人物。（自指）表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖堅(jiān)定 的自信和偉大的抱負(fù)。 六、小結(jié) （見板書） 七、拓展 讀一讀 《沁園春．長沙》 27 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。? 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 教學(xué)后記 6． 再別康橋 教學(xué)目的 知識(shí)目標(biāo)：了解新文人詩內(nèi)涵。 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。通過 教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的形式、語言和意象等方面入手賞析詩歌。 情感 教育目標(biāo)：志摩感情方式和個(gè)人的體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn) ： 志摩感情方式和個(gè)人的體會(huì)。新詩的藝術(shù)技巧鑒賞。 教學(xué)用具 PPT 課件 教學(xué) 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、 導(dǎo)語 古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！ 二、 志摩其人及寫作背景 康橋 ,即劍橋 ,英國著名的劍橋大學(xué)所在地。徐志摩曾在 1921～ 1922 年在英國留學(xué)兩年 ,大部分時(shí)間在此度過。本詩作于 1928 年 11 月作者自英倫乘船返國途中。由于這是作者舊地重游 ,重訪昔日進(jìn)修、留下美好記憶的學(xué)府所在地 —康橋 ,故以 “ 再別康橋 ” 為題。 徐志摩（ 1897～ 1931），現(xiàn)代詩人、散文家。 追求 “ 愛，自由和美 ” 。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。 徐志摩與康橋 （見課件） 三、欣賞配樂朗讀 《 再別康橋 》 （ 注意 字詞讀音 課件） 四、 逐節(jié)講析并評(píng)價(jià) 第一節(jié)，連用三個(gè) “ 輕輕的 ” ，向 西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調(diào)既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。 第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹， “ 金柳 ” 是夕陽下的柳樹的生動(dòng)色彩的描繪，它秀美婀娜，好像 “ 新娘 ” ，既喻出其形態(tài)的美好，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情。誰能夠舍得離開美麗的新婚呢？ “ 艷影 ”“ 蕩漾 ” 在 “ 我的心頭 ” ，物我合一，情景交融。 28 第三節(jié)，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。 “ 我甘心做一條水草 ” ，不僅物我合一，而且表達(dá)了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)留在康河， “ 生于斯，長于斯 ” 。 第四節(jié)，寫榆樹 下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境。融情入景，將人帶入夢一般的意境中。 第五節(jié)，詩人的感情達(dá)到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那 “ 彩虹 ” 似的夢。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要 “ 放歌 ” ，快樂的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。 第六節(jié)，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)，情緒低落下來。于是不能 “ 放歌 ” ，只能 “ 悄悄 ” 吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復(fù)寂然。連夏蟲好像也體會(huì)到了離別之情，保持沉默。 “ 沉默是今晚的康橋 ” ，充滿了無法化 解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。 第七節(jié)，與開頭呼應(yīng)。詩人是那樣不舍得離去，卻 “ 不帶走一片云彩 ” ，不愿驚動(dòng)心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。同時(shí)也有一種灑脫的韻味。 五、研讀，賞析 詩人選擇了哪些景物作為描寫對象以表現(xiàn)康橋之美的？詩中所表現(xiàn)的康橋之美最突出的特點(diǎn)是什么？ 詩人選擇了最能代表康河之美的黃昏到星夜的景物，如波光柳影，柔波青荇，榆陰清潭，滿船星輝等，展開抒情。在重墨重彩的描寫中突出一個(gè) “ 靜 ” 字，以自己無聲的悄悄的告別來映襯 康河寧靜與和諧的美。 詩人對大自然是怎樣的態(tài)度？表達(dá)了對母校怎樣的感情？ 對大自然充滿了崇敬，他的心靈與大自然非常貼近。對母校的熱愛和眷戀。 這首詩的開頭和結(jié)尾反復(fù)使用疊詞 “ 輕輕的 ”“ 悄悄的 ” ，這表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？ 詩歌開頭一節(jié)連用了三個(gè) “ 輕輕的 ” ，結(jié)尾又連用兩個(gè) “ 悄悄的 ” 疊詞，突出表現(xiàn)了自己對康河十分珍惜和依戀的感情?？岛咏o詩人最美的印象是它的寧靜與和諧，詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)的喧嘩去驚擾康河的寧靜。 “ 悄悄是別離的笙簫 ”“ 沉默是今晚的康 橋 ” 是膾炙人口的詩句，聯(lián)系上下文，說說這兩句詩的妙處。 在由波光艷影蕩漾，水底青荇招搖，星輝斑斕組成的大自然的和諧中，只有無言的沉默是對康橋最好的告別。在這一句內(nèi)， “ 悄悄 ” 與 “ 笙簫 ” 亦成押韻，增加了語言的韻律美。 “ 沉默是今晚的康橋 ” 則是 “ 康橋今晚是沉默的 ” 倒裝，這一倒裝不僅造成句與句的押韻效果，而且以 “ 沉默 ” 定義康橋此時(shí)的特性，再一次突出了康橋的寧靜美，收到了 “ 此時(shí)無聲勝有聲 ” 的效果。 這首詩在表現(xiàn)手法上的主要特點(diǎn)是什么？ 借景抒情，營造意境。詩人借 “ 云彩 ”“ 金柳 ”“ 柔波 ”“ 青荇 ”“ 青草 ”“ 星輝 ” 等 自然景物抒發(fā)感情，畫面絢麗，意境鮮明。 詩作的單行和雙行錯(cuò)落排列的形式有什么表達(dá)效果？ 構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的節(jié)奏，營造了詩的形式美和音樂美。 29 六、總結(jié) 《再別康橋》寫離情別緒，但全詩并不哀婉沮喪，如 “ 河畔的金柳 ” 像夕陽中的新娘，抒發(fā)了對康橋濃烈的愛 ； “ 在康河的柔波里 ” 詩人 “ 甘做一條水草， ” 抒發(fā)了對康橋的無限依戀 ； “ 夏蟲也為我沉默 ” 交織著依戀、無奈、 惆悵等復(fù)雜感情。 教學(xué)后記 7． 這是四點(diǎn)零八分的北京 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與能力：鑒賞現(xiàn)代詩歌，品味深刻主題； 過程與方法：放在時(shí)代大背景 來理解深刻內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)思想性；反復(fù)朗讀，強(qiáng)調(diào)人文性； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人深刻的人性關(guān)懷。 教學(xué) 重點(diǎn) 、難點(diǎn) ： 理解詩人要表達(dá)的思想感情。詩歌的主題比較深刻而含蓄。 教學(xué)用具 PPT 課件 教學(xué)安排 ： 1 課時(shí) 一、導(dǎo)入 北京是我們國家的首都，是世界文化名城 。假如你去過北京，你就一定會(huì)知道北京火車站，這個(gè)號(hào)稱全世界最繁忙的火車站，每天要發(fā)送幾十萬人，幾乎每個(gè)中國人都在電視上見過它，那個(gè)有著大鐘樓極具中國特色的建筑。雖然我們很熟悉它，但它不過是忙碌與擁擠的象征，你能想象得到有人為它寫詩嗎 ?今天，我們就要學(xué)習(xí)這樣 一首詩，它就寫于四十二年前北京的火車