備課中應(yīng)注意的問題精選五篇-資料下載頁
2024-10-25 08:12本頁面
【正文】 實際基礎(chǔ)，進行每單元的單元備課。內(nèi)容包括：單元主要內(nèi)容及其地位作用，單元教學目標及重難點、單元教學目標及重難點、單元課時分配。便于更好的把握教材的教學目標和重難點。根據(jù)單元分析和學生知識、能力的實際情況及自己的教學經(jīng)驗，以既能引導學生在獲取知識方面取得良好效果，又能促進學生掌握學習方法為目標，選擇恰當?shù)慕谭ㄅc學法，進行課時備課。備課時要課時教案由以下幾部分構(gòu)成：教學內(nèi)容（頁內(nèi)容）、教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、教學過程（導入、新授、練習、小結(jié)）、板書設(shè)計、作業(yè)布置、課后反思。語文在備課中要體現(xiàn)聽、說、讀、寫的綜合訓練。備課時要根據(jù)教學重點、難點，精心設(shè)計提問。提問要有價值，問題避免啰嗦重復，要精練。所提出的問題應(yīng)該能突出重點、解決難點、激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生深入思考，能夠引導學生在學習的過程中自主的去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。每一課時要有簡潔明了的總結(jié)，能對教學內(nèi)容起到梳理、概括、畫龍點睛和提煉升華的作用。要有至少超前一周的儲備課。上課的教師要主動重溫教案，根據(jù)即時學生的具體學習情況再對教案進行調(diào)整，即：復備課（紅筆標注）。教學學科要在復備課時將涉及到的練習題解答在教案本上。課后，要結(jié)合教學實際對教案進行分析，對教學中成功的經(jīng)驗、突破教學重點的精彩片段以及教學中遇到的困惑記錄在單線本上，便于今后對教學設(shè)計的合理調(diào)整。不錯。備大綱，備教材，還要備學生，對班內(nèi)學生了如指掌，自己的授課內(nèi)容，哪部分學生很快掌握，哪些學生掌握到怎樣的程度，心中有數(shù)。一、課前認真編制一學期的學科教學進度在編制一學期的學科教學進度時，一定要分布合理，不僅要把本學期課程標準(或教學大綱)規(guī)定的內(nèi)容全部容下，更重要的是要突出重點和難點，并把這部分內(nèi)容的時間分配盡量充分些；另外，對其他預想不到的一些活動，在制定教學進度時要留出機動時間。二、認真鉆研教材，領(lǐng)悟教材的魅力1．在確定教材內(nèi)容時，教師應(yīng)進行思考：(1)能夠迷住我的學生的心是什么?(心理學選擇原理——興趣)；(2)我的學生需要什么?(目的論選擇原理——有用)；(3)對我的學生來說什么重要?(價值論選擇原理——價值)。2．在編排教材內(nèi)容時，教師也要進行考慮：(1)哪些內(nèi)容能使學生的思維最大限度地被調(diào)動起來?(2)哪些內(nèi)容能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并使學生的思維得到發(fā)展?(3)學生在哪些方面會有不同于自己的看法?等等。備課時，教師若能在明確地回答以上所提出的一系列問題之后，再去探討教材與學生之間的生動活潑的接觸點，進而去組織、編排教材??這樣，才能稱為是在為學生備教材，而不是為備教材而備教材。在語文教學中，備課應(yīng)注意的幾個問題：一、了解學生，順應(yīng)學生心理。教師教學的對象是學生，教學重點、難點、教學思路等的確定都要適應(yīng)學生，因為學生是學習的主體。二、教學目標的確立一定要保證三個維度，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。學生應(yīng)具備的基本語文素質(zhì)的內(nèi)涵是豐富的，課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計展開。我們必須注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強調(diào)突出其中的某一個方面。三、教學內(nèi)容的確定、情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計、教學語言的組織、教學板書的設(shè)計等都要精心準備，適應(yīng)所教學生的接收能力。教案中一定要體現(xiàn)學生學習的過程，把著眼點放在學生的學習上，為學生的發(fā)展著想，而不是一味地考慮教師怎樣教，教師引領(lǐng)學生在過程中去學習知識，讓學生主宰自己的學習，真正成為學習的主人。張穎： 備課時教師要吃透教材，了解學情，選擇恰當?shù)慕虒W方法和電教手段，使課堂氣氛更活躍，學生更樂學。張燦： 了解學生備課要從學生實際出發(fā)，力求全面了解學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。： 要熟悉課程標和教材，吃透教材；要了解學情；選擇恰當?shù)膶W習方法，還要根教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W輔助手段，使課堂更加鮮活。喬京華： 教師要從不同的學生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。汪俊穎： 備好課是上好課的關(guān)鍵： 備課是上好課的前提，備課首先要吃透教材，抓住重點難點，想好怎樣突破難點。同時還要根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方式方法，做到因材施教。閆素寧： 教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）。創(chuàng)造性地使用、備課首先按教學大綱的要求了解教學目的，再分析重點難點，根據(jù)本班學生的特點進行備課備課既是教師的專業(yè)技能，又是一項綜合腦力勞動，更有預設(shè)之外的“生成“。布魯姆說：沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了。讓我們在自己的教學實踐中不斷去探索，去揣摩，把備課真正“備好“。劉建敏： 每一位教師要把備好課作為一門必修課，在備課這一環(huán)節(jié)上歷練自己，盡快成為行家里手，在教學這塊園地了施展自己的才華，收獲自己的成果要善于引導學生利用課余時間搜集相關(guān)的信息補充、完善、提高課堂所學的知識，激勵學生獲得大量的信息，在實踐中提高語文能力。閆素寧： 教師不僅要全面、準確地掌握學科知識，而且要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，使用教材。優(yōu)質(zhì)高效的課堂需要教師精心備課，教師吃透教材，對于知識目標精準把握，還要結(jié)合學生實際對能力目標的制定要深入思考，切實可行。
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