北師大版六年級數學上冊扇形統(tǒng)計圖說課稿-資料下載頁
2025-10-16 07:28本頁面
【正文】 圖?？紤]到扇形統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統(tǒng)計的實用價值。（二）教學目標和重、難點 教學目標：知識與技能目標（1）通過實際問題認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。（2）能從扇形統(tǒng)計圖中獲取正確的信息，并能做出合理的解釋和推斷。過程與方法目標（1）在收集數據的過程中，學會合作學習，并了解收集數據的方法和步驟。（2）在從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息的過程中，學會相互交流相互評價。（3）在決策與形成猜想的過程中，使學生感受收集和利用數據是非常重要的。情感與態(tài)度目標在問題解決過程中，感受收集和利用數據。教學重點：在條形統(tǒng)計圖和百分數等知識的基礎上，了解扇形統(tǒng)計圖的特點。教學難點：掌握扇形統(tǒng)計圖中數量之間的百分比關系，會分析這些圖形。二、學情分析本單元的教學是在學生已有統(tǒng)計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，知道他們的特點，對各種統(tǒng)計圖的優(yōu)劣已經有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。三、教法學法本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。我在本節(jié)課中，將課堂放手給學生，讓學生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建，培養(yǎng)學生收集、整理、篩選、分析信息的能力。讓學生學有價值的數學。本節(jié)課中，我從從創(chuàng)設情境、探究學習一直到談收獲等環(huán)節(jié)，處處聯系學生日常生活實際。如創(chuàng)設情境時利用了學生非常熟悉的課間活動導入新課，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅在學數學，也在用數學。運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學，探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取信息并合作交流。本節(jié)課我運用了多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。四、教學程序復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用，為區(qū)分三種統(tǒng)計圖的作用，如何選擇哪種統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計作好鋪墊。（一）激趣引入，創(chuàng)設情境我以一個與學生日常生活關系密切的問題為切入點，導入新課，是學生感覺到數學與生活息息相關，生活中處處有數學，從而調動他們學習數學的積極性。接著用多媒體展示生活資料，讓學生分析信息，激發(fā)學生學習興趣，體會數學來源于生活。（二）新舊知識對比，探究學習多媒體展示同學們最喜歡的運動項目的條形統(tǒng)計圖，引導學生讀圖思考、小組交流。在此基礎上，發(fā)現條形統(tǒng)計圖不能直接顯示各部分數量占總數量的百分比，從而引出學習扇形統(tǒng)計圖的必要性，接著出示繪制好的扇形統(tǒng)計圖，引導學生讀圖交流，并歸納概括扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。（三）鞏固應用、內化提高。出示做一做：讓學生計算牛奶中的各種成份是多少，讓學生根據整體能求出部分。第二題又通過一個統(tǒng)計圖，讓學生靈活掌握知道整體求部分和知道部分求整體的方法。第三題通過化肥廠的三幅統(tǒng)計圖讓學生體會三種統(tǒng)計圖的特點和作用的區(qū)別。第四題接著讓學生根據三種統(tǒng)計圖的特點和作用選擇合適的統(tǒng)計圖來解決生活中的統(tǒng)計問題，達到學以致用。拓展：通過兩幅扇形統(tǒng)計圖，說一說哪幅圖中的男女生人數相等，體會部分與整體的關系。（四）談收獲，進一步總結三種統(tǒng)計圖的特點和作用，引導學生要靈活選用統(tǒng)計圖解決生活中的統(tǒng)計問題，培養(yǎng)學生應用數學的意識。以上是我對《扇形統(tǒng)計圖》一課所作的說課，不當之處還請各位領導專家批評指正，謝謝大家。第五篇：北師大版六年級數學上冊《扇形統(tǒng)計圖》教學反思扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。首先帶領學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現什么信息？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學了，我們就要滿足學生，可以激發(fā)學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計圖的回答中了解，他們已經會畫扇形統(tǒng)計圖了。在作業(yè)中，學得比較好。本單元的另一個教學內容是選擇合適的統(tǒng)計圖，先復習三種學過的統(tǒng)計圖，然后直接點出這節(jié)課的學習重點：在不同的現實背景下，選擇適當的統(tǒng)計圖。在教學中學生通過實例，教師引導學生分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息，加強了對三種類型的統(tǒng)計圖特點的比較，進而讓學生感知三種統(tǒng)計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的數據事例進一步說明統(tǒng)計圖的特點，從而使學生對三種統(tǒng)計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當的指導，使小組合作學習更具實效性。
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