北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊扇形統(tǒng)計圖說課稿(編輯修改稿)
2024-10-25 07:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 爭使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。體會數(shù)學(xué)帶給我們的人文性。同時，也給學(xué)生留下了繪制扇形統(tǒng)計圖這個新的問題，給學(xué)生留下了思考的空間，也為今后的教學(xué)做了鋪墊。五、遠程教育資源的應(yīng)用由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)謹?shù)倪壿嬓?而小學(xué)生的思維特點又是以直觀形象思維為主 ,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進行思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，而遠程教育資源為我們提供了這一教學(xué)手段，在實施素質(zhì)教育的今天，利用遠程教育資源輔助教學(xué)更顯示其巨大的優(yōu)勢。就拿《扇形統(tǒng)計圖》這課來說，運用遠程教育資源，能清晰明了的將條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生一目了然，便于教師組織教學(xué)，也便于學(xué)生快速的準(zhǔn)確的找出統(tǒng)計圖所表示的信息?，F(xiàn)代遠程教育資源在課堂教學(xué)中的充分運用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還激發(fā)了教師對新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式的探索力度，可謂“一舉三得”。同時，這將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進作用。（一）應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究興趣在課堂教學(xué)中，沒有問題就難以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。而好奇性強、求知欲望是小學(xué)生的一個重要心理特征，這就需要教師在教學(xué)中，創(chuàng) 設(shè)良好的情景和氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去。興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這就需要我們借助先進的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素。教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對學(xué)生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力，使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。充分運用現(xiàn)代遠程資源，在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。它集圖、文、音、像于一體，動靜結(jié)合，化靜為動，生動形象。如《扇形統(tǒng)計圖》這課，我在導(dǎo)入時利用多媒體課件出示了本課的主題圖，吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源，提高學(xué)生解決問題的能力 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程?，F(xiàn)代遠程教育能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動探索。如教學(xué)本課時，運用遠程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示了一個條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自己從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，并提出問題，在此基礎(chǔ)上進一步解決問題。在接下來的教學(xué)中，多次使用遠程資源結(jié)合多媒體，展示了多個扇形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提出并解決問題的能力。（三）應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源，更新教師的教學(xué)方式把現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，進行教學(xué)再設(shè)計，必將更新教師的教學(xué)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。（四）應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源，突破教學(xué)重難點小學(xué)生的思維正處由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾，如何解決這一矛盾，利用媒體資源教學(xué)能夠成功地實現(xiàn)具體形象思維向抽象思維過渡，能更好地突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點、突破難點，而運用現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。她能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃爍、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知理解積累運用”這樣的一個過程。現(xiàn)代遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如在本課中，教學(xué)“條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的區(qū)別”時，利 用遠程教育資源結(jié)合多媒體反復(fù)對比條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，便于學(xué)生觀察兩者的不同點，進一步總結(jié)出條形統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的區(qū)別，并將區(qū)別牢記于心。（五）應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代遠程教育資源不僅是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，不僅更新教師的教學(xué)方式，而且變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過去教學(xué)過于注重知識的傳授、過于強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，死記硬背、機械訓(xùn)練，重書面知識而輕日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話就是“圣旨”，學(xué)生對教師的“傳道”總是言聽計從，這樣學(xué)生缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識與智慧。而通過現(xiàn)代遠程教育資源，學(xué)生能快速地獲取豐富的信息資料，有目的處
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