【正文】 ，平移數學書。師：把數學書慢慢的向上平移，向下平移，向左平移，向右平移。（學生聽口令平移數學書）提問：仔細觀察這本數學書，什么變了，什么不變。（學生匯報。）生：數學書的位置變了。生：數學書的形狀大小不變。？ 生：升國旗。生：拉窗簾。三、動手操作，探究格數，找到對應點。（1）師：昨天我和朋友下了一盤圍棋，帶你們去看一看吧!(出示大屏幕)大家仔細觀察這個棋子的運動，它是怎樣運動的？向什么方向，平移了幾格？（學生匯報）（2）你是怎么數的？（小組討論匯報）（3）怎樣能很準確的說出棋子的平移呢？（板書：方向、格數）小結：數格數時，要找到對應的點，要知道棋子平移幾格，就數兩個對應點之間的格數。，驗證方法。師：現(xiàn)在我們就一起來看小螞蟻搬房子，春天來了，小螞蟻想換個地方生活，仔細觀察這個房子是怎樣的移動的？（學生匯報）提問：（1）誰能找到房子上對應的點？（2）仔細觀察每個對應點，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每一個對應點向同一方向平移。生：每一個對應點都平移了6格。師：每個對應點向同一方向平移了6格，也就是說只要找到房子上對應的兩個點，看兩點對應點之間有幾格，我們就能確定圖形平移幾格。（3）動態(tài)展示房子的平移，讓學生獨立思考匯報。（4）你們還有沒有其他的更好的數格子的方法？（房子所占的格數加上空格數就是圖形平移的格數。）四、實踐體驗，鞏固提高。（展示作品），向左平移8格得到的圖形。（展示作品）五、全課小結師：同學們，學習了今天這節(jié)課，你有哪些收獲？（學生匯報）教學反思在本節(jié)課教學中，我是從數學化的角度對這節(jié)課進行設計，整節(jié)課數學味更濃一些，而且比較理性化。目的是幫助學生將生活現(xiàn)象數學化，將無意認識有意化，無序思維有序化。我主要采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中感悟；創(chuàng)設活動情境，讓學生在情境中體驗；創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中探究，逐步實現(xiàn)對數學概念和方法意義的建構。一、巧設生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”空間與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此提供日常生活中的實例，創(chuàng)設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示了游樂園中經常見到的事物：觀光纜車、小火車、滑滑梯、摩天輪、小飛機、旋轉木馬等，引導學生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種游樂項目的運動方式，初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數學就是生活，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和關心、解決數學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數學的意識。二、巧構學習情境，讓學生化難為簡突掌握平移的方法每一個學生都是富有個性、極富潛力的思維主體，關鍵是看教師是否為學生創(chuàng)設了一個寬松和諧的學習環(huán)境。平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構主義觀看，學生很難想到要數一個圖形平移的格數，只要去數某個點移動的格數。因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習興趣。教學設計時，根據班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程，在重點難點的突破中要下工夫。所以我先為圖形的平移做了一個鋪墊，創(chuàng)設了下圍棋的情景，讓學生通過觀察圍棋的移動也就是一個點的移動，通過交流得出一個點平移是怎樣數格數，讓學生總結怎樣能準確的說出點的平移的要素，一個是方向，另一個是格數。通過教學學生對點的平移很快掌握得很好，為圖形的平移做了很好的一個鋪墊，平移圖形時我設計了螞蟻搬家的故事情節(jié)，通過讓學生找對應點，觀察每個對應點的移動，得出每個對應點向同一方向平移了6格，也就是說要知道房子平移了幾格，只要找到對應的兩個點，數一數兩點之間有幾格，我們就能確定圖形平移了幾格，教師在教學中適當進行點撥，再引導小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學生經歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數學探究的方法，這樣更好的突破這一難點。三、巧用動態(tài)畫面，讓學生在愉悅的氣氛中體驗成功在課堂教學中，多媒體課件活躍了課堂氣氛，激起學生的學習熱情，從而提高課堂的教學效果，教材只為學生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。在方格中向哪個方向平移了幾格是本節(jié)課的教學難點，先讓每個學生通過觀察、數一數平移的距離，小組交流討論，得出確定一個點平移的距離的方法，如在找對應點，數平移距離時，在下圍棋時設計一格一格動態(tài)的過程，教師適時結合多媒體課件隨機移動的每一個點，還配有聲音，在多次數點的平移結果后，能讓學生更好更快的掌握數格子的方法，學生感悟出平移的本質。后面教學房子平移是也是利用動態(tài)的移動，讓學生很直觀很生動的觀察平移，從而突破難點。在鞏固練習中畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，根據我的經驗，要畫出平移的圖形有點難，這里我也設計了動態(tài)展示先把圖形的四個點平移3格，然后再連線的方法，學生很快學會了方法，迫不急待的自己動手畫，當我展出他們的作業(yè)時，他們臉上露出了笑容，學生體驗了成功的喜悅。通過這堂課的教學，我深深地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，在重點難點的突破中還要多下工夫，課還是需要多研，多磨。在教學中我還有很多不足之處，比如：我在評價學生的發(fā)言時，有些單調，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中不斷反思和學習，努力提高自己的教學水平。