【正文】 率。立足課堂，開展活動。（1）探索集體備課的有效途徑。我們從校情出發(fā)，提出“縮短教材與學(xué)生實際水平之間的距離”的目標(biāo)，結(jié)合我校的“導(dǎo)學(xué)案”授課和“合作學(xué)習(xí)”模式，精選實驗先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗和總結(jié)，印發(fā)材料、舉辦論壇，并與鳳翔縣橫水一中采用“外出學(xué)和請來教”的方式，讓集備同“高效課堂”教學(xué)真正結(jié)合，讓教師感受同研共享的樂趣。（2）重視做課—評課—磨課活動。積極開展課堂教學(xué)評價，把的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。開展主題培訓(xùn)，提升現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用能力。我校大力提倡教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。鼓勵教師參加電子白板、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源使用等方面的培訓(xùn)，并注重多媒體教學(xué)設(shè)備使用能力在教學(xué)中的實踐應(yīng)用，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備積極開展電化教學(xué)，充分的調(diào)動了教師使用多沒設(shè)備教學(xué)的熱情。二、堅持德育為首，打造“高效課堂”管理文化。發(fā)揮團(tuán)支部和班主任的德育工作主體作用，探索班主任工作的方法和藝術(shù)，切實加強(qiáng)崗位考核。由校長召開了一次班主任工作培訓(xùn)會和學(xué)生禮儀學(xué)術(shù)報告，各處室召開主題工作學(xué)生培訓(xùn)會。加強(qiáng)思想品德課和綜合實踐課教育研究。由校長、支部書記和工會主席擔(dān)任綜合實踐課教學(xué)，有效發(fā)揮課堂滲透德育主渠道作用。由處室主任舉辦了四次不同主題的“德育講堂”，并加強(qiáng)對特殊學(xué)生進(jìn)行談話及家訪工作，建立了專人負(fù)責(zé)的“留守兒童中心”。形成德育工作齊抓共管局面。學(xué)校充分發(fā)揮教導(dǎo)處、總務(wù)處、班主任、學(xué)生自主管理會、科任教師的主體作用，以學(xué)習(xí)會、報告會、主題班會、家長會、學(xué)生干部會為主要形式，以道德教育、人生價值觀教育、誠實守信教育、警示教育、紀(jì)律教育、禮儀教育為主要內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生評價在“高效課堂”中的激勵作用。年內(nèi)舉辦了兩次學(xué)生藝術(shù)展演、書畫展評和校園歌手大賽活動，極大地樹立了學(xué)生的自信心，為課堂上的合作探究和展示交流做好基本功訓(xùn)練，也激活了小組合作與競爭的意識。三、序列活動推進(jìn)，提升“高效課堂”實驗品位?！案咝дn堂”評教賽講活動階段。以教研組為單位，要求35歲以下的青年教師必須參賽，35歲以上的教師自愿報名，由學(xué)校統(tǒng)一安排下周賽課教師名單及上課具體時間，參賽者根據(jù)進(jìn)度準(zhǔn)備上課內(nèi)容。以個人備課為主，集體備課為輔。上課前上交電子演案給評委組長。教師教學(xué)過程應(yīng)滲透高效課堂教學(xué)理念，綜合有效的應(yīng)用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。學(xué)校成立由領(lǐng)導(dǎo)班子和中心教研組長的評委組，對參賽教師個人設(shè)獎并予以獎勵。凡積極參與本次活動的教師在評先表模、外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮，也是學(xué)校今后教師隊伍建設(shè)和骨干體系培養(yǎng)的長遠(yuǎn)打算?！案咝дn堂”論文評比活動階段。以高效課堂理論研究和實踐為內(nèi)容，全體教師參與論文撰寫競賽。學(xué)校成立專門評審小組，按文、理學(xué)科進(jìn)行分類評比，設(shè)一二三等獎，并給予獎勵?！案咝дn堂”建模推廣活動階段。我校確定的“四大板塊、八個環(huán)節(jié)”實驗?zāi)Ｊ?，即：“自學(xué)—展示—總結(jié)—評價”，“目標(biāo)展示—學(xué)法指導(dǎo)—自學(xué)交流—檢測練習(xí)—糾錯反思—討論質(zhì)疑—教師點評—當(dāng)堂檢測”。四、利用校本課改資源，積極開展教研活動。認(rèn)真落實校內(nèi)教研組活動。建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“理論學(xué)習(xí)、集體教研、主題校研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。一年來能積極開展教學(xué)研討活動，絕大部分教師每期至少承擔(dān)一次校內(nèi)公開課教學(xué)，各中心教研組認(rèn)真組織，精心籌備，努力把每期主題落到實處，盡量保證活動關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，提高辦學(xué)水平。學(xué)校開展了豐富多彩的活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。本學(xué)期我們進(jìn)行了書畫展、運動會、廣播體操比賽、法制宣傳、校園歌手大賽等活動，充分發(fā)揮了學(xué)生特長，活躍了學(xué)生精神文化生活，優(yōu)化了育人環(huán)境。重視體藝衛(wèi)工作。學(xué)初制定學(xué)期體育、音樂、美術(shù)、信息教學(xué)計劃，確立本學(xué)期教研課題。以“端正學(xué)生態(tài)度入手，激發(fā)興趣為先導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程”為重點，提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的，努力提高課堂效率。此外，教師還利用課余時間認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，不厭其煩，各班級達(dá)標(biāo)率有了明顯提高。（二）主要的工作實績“高效課堂”教改實驗積累了一定的自主經(jīng)驗。通過不懈的努力，我校組織一線實驗教師，凝練總結(jié)確定出我校的“四大板塊、八個環(huán)節(jié)”實驗?zāi)Ｊ?，即：?）四大板塊：①自學(xué)—明確教學(xué)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)，包含的教學(xué)環(huán)節(jié)有揭示目標(biāo)、學(xué)前指導(dǎo)、學(xué)生看書三個環(huán)節(jié)。②展示—展示交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用，對感悟進(jìn)行提練提升。包含的教學(xué)環(huán)節(jié)有檢測練習(xí)、學(xué)生更正、學(xué)生討論三個環(huán)節(jié)。③總結(jié)—對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。④評價—反思、互評與自評，讓他們說、談、演、寫，教師也可精要地進(jìn)行點評小結(jié)，也可根據(jù)重難點強(qiáng)調(diào)鞏固落實或課堂檢測。包含的教學(xué)環(huán)節(jié)有：教師點評，當(dāng)堂檢測。及分發(fā)備課；③集體備課研討：先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，再由修改人提出自己的修改意見，其它老師作補(bǔ)充。④集體備課研討結(jié)束后，根據(jù)主備人修改意見，根據(jù)自己教學(xué)需要各自將導(dǎo)學(xué)案二次修改。加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實立教之基。學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對新時期師德建設(shè)的認(rèn)識和執(zhí)教水平。新課程理念研修漸入人心。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來抓。主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。進(jìn)一步強(qiáng)化了教研組的建設(shè)和管理。教研組的建設(shè)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每為“省級教學(xué)新秀”，教學(xué)論文有31篇獲各級獎勵，學(xué)校先后14次被縣電視臺新聞欄目、XXXX政府網(wǎng)、創(chuàng)強(qiáng)簡報、“西部之聲”XXXX廣播電臺、XXXX共青團(tuán)、XXXX教育網(wǎng)、XXXX日報等多家媒體報道。（三）存在的問題與努力方向：校本研修被動推進(jìn)。在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認(rèn)同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。校級骨干教師體系尚未成熟。由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強(qiáng)互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。112