【正文】 科，通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課符合學(xué)科特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)直觀形象、有趣，容易引起學(xué)生的好奇心，提高頓悟水平。教師要盡量選擇新奇、有?！俺＠怼绷钊速M(fèi)解的演示實(shí) 驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生好奇、獵奇心理，使學(xué)生觀察時(shí)像看魔術(shù)那樣全神貫注，從而順利步入新課的學(xué)習(xí)。②故事引入式初中學(xué)生愛聽故事，特別在有很強(qiáng)理性的物理課堂上尤其如此。教師要精心選編小故事、童話或寓言，將物理原理寓于其中，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，學(xué)生印象也深刻、記憶持久，順便也掌握了該原理的應(yīng)用。用故事引入新課的缺點(diǎn)是現(xiàn)成的適宜于引課的故事童話或寓言少，教師平時(shí)要注意積累、移植或改編。③游戲引入式初中學(xué)生稚氣未脫，若能應(yīng)用游戲方式創(chuàng)設(shè)問題情境，既能提高課堂的趣味性，使學(xué)生躍躍欲試，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，急于明白其中的道理，收到較好的學(xué)習(xí)效果。如在八年級(jí)物理《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，可用下面的游戲引入：用一段粗繩和細(xì)繩連成回環(huán)，從班上挑選兩名力氣有一定差距的學(xué)生，讓力氣小的學(xué)生用食指勾住粗繩，讓力氣大的學(xué)生用食指勾住細(xì)繩，開始拔河比賽，游戲結(jié)果是力氣小的同學(xué)獲勝，結(jié)果出人意料，問題令人深思，學(xué)生可由此進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。④以惑為誘式古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！鲍@勝獲取知識(shí)的過程是“生疑質(zhì)疑釋疑再生疑??”的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，教師在上課開始時(shí)提出引人入勝的問題，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情境，設(shè)置懸念，埋伏陷阱，以惑為誘，最大限度地利用惑的沖擊力以提高學(xué)生的 注意力，刺激好奇心，使其思維處于興奮狀態(tài)。如學(xué)習(xí)“密度”一節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下一系列問題引入新課：“同學(xué)們，根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，是木頭重呢還是鐵重？”學(xué)生很容易回答：“鐵重?！庇谑抢蠋熌贸鍪孪葴?zhǔn)備好的一小塊鐵問“木頭重（指著講桌）還是鐵（指著鐵塊）重？”老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不能籠統(tǒng)說鐵重還是木頭重，應(yīng)該用體積大小相同的木頭和鐵塊比較才能體現(xiàn)材料的某種特性。教師進(jìn)一步問：“用多大的（相等）體積比較合適呢？學(xué)生們會(huì)說用單位體積最好，從而順暢的引出密度概念。課堂引入還可以用開門見山式、溫故知新式，視情況而定。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂引入后，就進(jìn)入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。該階段主要是學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和課本進(jìn)行自學(xué)，包括讀課本、查看參考書、回答導(dǎo)學(xué)案所提閱讀問題以及解答例題，有時(shí)還包括做課堂小實(shí)驗(yàn)。該階段同桌間可以有必要的交流，教師在學(xué)生間巡查，可以有必要的師生間交流反饋，及時(shí)掌握自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便課堂反饋時(shí)有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。該階段的學(xué)習(xí)是課改的精髓所在，從制度上做到把課堂還給學(xué)生、把時(shí)間留給學(xué)生，真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有效。該階段大約需要10—15分鐘。（3）小組議論交流自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入小組交流階段。小組組成一般包括同桌、前后桌4人，便于交流，安排座位時(shí)要考慮到每組內(nèi)優(yōu)、中、差學(xué)生 都有，最好考慮到性格差異，以使組內(nèi)發(fā)言積極、交流充分、以優(yōu)帶差、共同進(jìn)步。最好相鄰小組間成績(jī)最好的也相鄰，如果有較難的問題在小組內(nèi)解決不了，可以在鄰組間交流解決。教師在教室內(nèi)巡回，適當(dāng)參與、引導(dǎo)薄弱小組的討論，這樣既可以解決小組交流的問題，又讓教師對(duì)下一階段的展示互動(dòng)交流做好準(zhǔn)備。小組內(nèi)交流內(nèi)容一般包括互通自學(xué)提綱及例題答案、談體會(huì)、互答疑問，小組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，要保證人人發(fā)言、人人都會(huì)，然后選定下一階段展示時(shí)的代表小組的發(fā)言人，要保證發(fā)言的機(jī)會(huì)均等。小組交流起到了承上啟下的作用，既保證了人人動(dòng)腦、人人發(fā)言、人人都初步掌握本節(jié)內(nèi)容，所花時(shí)間也不多，約需3—5分鐘，同時(shí)也為下一步的展示交流做好了準(zhǔn)備。（4）學(xué)生課堂展示課堂展示就是按照事先部署，各個(gè)小組按照分工，由小組的代表將導(dǎo)學(xué)案上的問題在黑板上展演或口頭發(fā)表，由其他小組做評(píng)價(jià)或糾正。課堂展示是最精彩的環(huán)節(jié)，這里面洶涌著互動(dòng)，潛藏著腦力風(fēng)暴。愛展示是人的天性，只要班級(jí)制度得當(dāng)、教師引導(dǎo)合理，學(xué)生就敢于展示、樂于展示、善于展示，潛力就能得到發(fā)揮，知識(shí)就能得到鞏固，能力就會(huì)得到提高。久而久之，學(xué)生就會(huì)因展示而自信，因展示而會(huì)思考，因展示而完美。傳統(tǒng)課堂上，老師害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，害怕學(xué)生記不住，害怕學(xué)生不會(huì)做題，恨不得在短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)把該節(jié)課的所有內(nèi)容、所 有應(yīng)用、所有解題技巧統(tǒng)統(tǒng)親口告訴學(xué)生，其結(jié)果無外乎是教師講得口吐白沫，學(xué)生聽得昏昏欲睡。常聽老師感嘆：那些知識(shí)我都講過了啊，學(xué)生怎么就學(xué)不會(huì)呢？該環(huán)節(jié)老師最頭疼的事就是學(xué)生不張口。怎么辦呢？第一，要建立相應(yīng)的機(jī)制。學(xué)生分組要合理，小組長(zhǎng)要選準(zhǔn)，回答問題積極與否對(duì)小組要有獎(jiǎng)懲。可以考慮把學(xué)期分?jǐn)?shù)分為平時(shí)分和期末分，或建立星級(jí)小組等制度，發(fā)言積極的小組重獎(jiǎng)，一周一評(píng)。第二，教師要設(shè)計(jì)把握好課堂環(huán)節(jié)，自己盡量少說，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問題時(shí)就要考慮到學(xué)生便于思考、便于回答、便于辯論。第三，教師要打心底里愛上這種模式，對(duì)學(xué)生發(fā)言的積極性要百般呵護(hù)與鼓勵(lì)。要利用自己的人格魅力來促使學(xué)生展示、互動(dòng)、交流，有時(shí)候也可以來點(diǎn)小獎(jiǎng)品、小紀(jì)念品之類的“小恩小惠”，學(xué)生很在乎這樣的看似物質(zhì)實(shí)則是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)階段教師干什么呢？一看。只要學(xué)生在有效地展示與交流，哪怕一時(shí)半會(huì)沒有把教師想說的話說出來，也要耐心地等，要相信集體的智慧，不要在學(xué)生思維剛剛放開時(shí)就急著打斷他們，這樣他們就無語了，以后你再啟發(fā)，學(xué)生也不愿發(fā)言了。二導(dǎo)。在學(xué)生集體思維阻滯時(shí)，在學(xué)生知識(shí)面還沒有達(dá)到時(shí)，在知識(shí)背后隱藏的方法、情感學(xué)生不易發(fā)覺時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，但不宜多，隨后很快把話語權(quán)再交給學(xué)生。三鼓勵(lì)?！昂茫　薄鞍魳O了！”“掌聲在哪里？”三言兩語就能把氣氛推向高潮！在展示“本節(jié)課你學(xué)到了什么？”這個(gè)問題時(shí)，剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可能不敢說、說不好，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別從學(xué)到 了什么知識(shí)、掌握了什么新方法、在情感方面有什么收獲等逐層引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生就敢于并善于回答了。課堂展示階段約需15—20分鐘。（5）課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)該階段學(xué)生做題，以便對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)活化、深化，加深理解，掌握知識(shí)在各種情況下的應(yīng)用。學(xué)生做題，教師巡視。學(xué)案可以在學(xué)生做完后小組內(nèi)互評(píng)，也可以下課時(shí)收繳后由教師課外批改。本階段是課堂的最后一個(gè)階段，時(shí)間比較靈活，一般在10—15分鐘。第五篇：“五環(huán)漸進(jìn)式”教學(xué)模式“五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式l、練習(xí)反饋：通過練習(xí)，鞏固前面所學(xué)，同時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)排除障礙，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。自學(xué)討論：學(xué)生在老師和學(xué)案的導(dǎo)引下，先獨(dú)立自學(xué)，繼而在小組內(nèi)開展討論，互幫互助，合作探究，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。交流提升：在自學(xué)和小組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，開展全班交流，各組展示自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。通過交流討論，達(dá)到提升效果的目標(biāo)。瀏覽鞏固：完成前三個(gè)流程后i學(xué)生開始回顧瀏簟本堂課所學(xué)，通過看、思、問、練等形式排除學(xué)習(xí)疑難，鞏固學(xué)習(xí)效果，總結(jié)有關(guān)規(guī)律。抽測(cè)達(dá)標(biāo)：教師當(dāng)場(chǎng)出示習(xí)題，檢驗(yàn)抽測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步了解學(xué)情，反饋有關(guān)信息，為后續(xù)教學(xué)和輔導(dǎo)作準(zhǔn)備。教師的新角色課前的精心策劃者：許中的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖說是自主的，但學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程和方法都要教師精心策劃設(shè)計(jì)。課前教師的主要任務(wù)是：開發(fā)課程資源，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。、課堂的睿智導(dǎo)引者：課前設(shè)計(jì)的教學(xué)程序能否順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，要靠教師在課堂上適時(shí)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織調(diào)控，睿智導(dǎo)引。教師在課堂上的主要作用有：組織調(diào)控課堂”參與學(xué)習(xí)討論，啟發(fā)學(xué)生思維，解決學(xué)習(xí)疑難，抽測(cè)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。課后的理智反思者：一堂課結(jié)束后，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是否順利進(jìn)行了，目標(biāo)是否達(dá)成了，面對(duì)成功與不足，教者要理智反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，逐步提高。