【正文】 筆墨寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢？）【設(shè)計意圖：在整個學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，加強讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章有特色的表達方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達到和諧的統(tǒng)一?！课?、布置作業(yè)，拓展延伸完成《補充習(xí)題》中的相關(guān)作業(yè)。搜集有關(guān)劉伯承事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事，讀一讀，講給同學(xué)們或家長聽。【課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始。樹立大語文教育觀，注重知識的拓展，由課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。因此，這里抓住學(xué)生意猶未盡的感覺，讓學(xué)生課下搜集有關(guān)劉伯承的資料，進一步深入了解劉伯承。這樣，既滿足了學(xué)生的心理需求，又體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。真正做到了“用教材教，而不是教教材。”】板書：劉伯承沃克醫(yī)生 手術(shù)前一不用藥愣住手術(shù)中一聲不吭顫抖意志如剛手術(shù)后一刀不差喊非凡 毅力正面描寫側(cè)面描寫（襯托）第五篇：《軍神》第二課時教學(xué)設(shè)計《軍神》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學(xué)習(xí)劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人?！窘虒W(xué)重、難點】 重點：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。難點：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 20 課，軍神。誰來讀這些詞語？（指名讀寫劉伯承的詞語）這些詞語都是寫誰的？你能用一個 詞最能概括他的品質(zhì)？（板貼：劉伯承生是一位（著名）的外科醫(yī)生。（板貼：沃克醫(yī)生 著名）為了突出劉伯承的堅強和沃克醫(yī)生的著名，我們還知道課文主要寫了三方面 的內(nèi)容。板貼：手術(shù)前，手術(shù)中，手術(shù)后。過渡：這節(jié)課，我們就來研究課文是如何把劉伯承的堅強寫具體的。堅強）誰來讀這些詞語？（指名讀寫沃克醫(yī)生的詞語）這些詞語都是寫誰的？通過上節(jié) 課的學(xué)習(xí)，我們知道沃克醫(yī)二、精讀品味學(xué)習(xí)第一自然段：認真讀讀第一自然段，請你找出故事發(fā)生的時間、地點、人物。（課件設(shè)計）交流（1）故事發(fā)生的時間:1916 年的一天（2）故事發(fā)生的地點；在沃克醫(yī)生的診所里（3）人物：劉伯承、沃克醫(yī)生。年輕人說自己叫劉大川，是郵局的職員，其實我們已經(jīng)知道這個年輕人就 是劉伯承，他為什么不說真話呢？讓我們再看看當(dāng)時的社會情況，1916 年，清 朝剛剛滅亡，袁世凱要做皇帝，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，來推翻他的統(tǒng)治。那時，經(jīng)常發(fā)生混戰(zhàn)革命軍人會遭到迫害，所以他才隱瞞自己的一切，但是沃克醫(yī)生一 看他的傷勢，就知道他不是一位普通的郵局職員，而是一位軍人。因為沃克醫(yī)生 是一名著名的外科醫(yī)生。沃克醫(yī)生怎么看出來的？課文中有一句話，找到了嗎？（課件設(shè)計：劃線）出示句子，齊讀。這么重的傷勢（點出詞語），這個傷勢到底怎樣嚴重呢？補充資料默讀：“1916 年，24 歲的劉伯承參加了蔡鍔的“討袁護國運動”，在戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子 彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了 他的太陽穴，又從右眼眼窩飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注??當(dāng)他蘇醒 過來，用手摸摸，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個圓球。??？ 眼珠！原來他右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！” 著名的沃克醫(yī)生一眼看出，說明這傷勢的確很重。面對這么重的傷勢，年輕人還能——如此鎮(zhèn)定。（板書：鎮(zhèn)定）什么叫鎮(zhèn)定？（即使受了嚴重的傷，他一點都不慌張）這份鎮(zhèn)定很好地體現(xiàn)了劉伯承的堅強。但是沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的神色？（板書：不悅）理解不悅。課文 中還有一個詞也寫出了沃克醫(yī)生的不高興，你找到了嗎？（冷冷的）（你找的真 準，你的眼睛真亮）是啊，沃克醫(yī)生當(dāng)時分不清這個軍人到底是軍閥呢，還是革命軍呢，是好人呢，還是壞人，情況不不清，所以他說話時是不悅的，是冷冷地。誰有能用這樣的語氣來讀這句話。這是故事的起因，也是沃克醫(yī)生初識劉伯承。我們一起來讀一讀，在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。學(xué)習(xí)第二自然段▲“不使用麻醉藥”這一部分接著一次手術(shù)讓沃克醫(yī)生對劉伯承有了進一步的了解。我們知道寫一個人物都要通過他的神態(tài)、動作、語言來體現(xiàn)他的特點那在拒 絕麻醉時哪些詞寫出了劉伯承的神態(tài)？請你默讀這一節(jié)，把描寫神態(tài)的詞語圈出 來。根據(jù)學(xué)生回答板貼：堅決、懇切、平靜（堅決：圈點“堅決”理解詞語（堅定、不動搖），誰能讀出他堅決的態(tài)度。懇 切：引讀，（這是他的語言）他為什么拒絕麻醉？是啊，損傷了大腦今后怎么參 加革命呢？平靜 ：指導(dǎo)讀“能”。他的回答只有簡單的一個字，但說出這個字需 要多大的勇氣，多大的膽量。（我聽出了你平靜背后蘊藏的勇氣，你平靜背后也 有一顆勇敢的心）劉伯承拒絕麻醉時神態(tài)、語言讓我們進一步體會了那份堅強。我們看到了一般軍 人沒有的堅強意志，這種意志讓人敬佩，讓人折服。讓我們再來讀讀這段，回味一下手術(shù)前的這一幕，齊讀。學(xué)習(xí)第三自然段引讀第三自然段請告訴我。點出 “請”，你讀懂了什么？還從哪看出敬佩？點“親切、俯下 身子”。小結(jié)：我們能從沃克醫(yī)生的動作、神情、語言體會出他對劉伯承的敬佩，與 之前“冷冷地、不悅的”態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，知道為什么嗎？（看到了 他鋼鐵般的意志），此時對年輕人肅然起敬！讓我們懷著對他的崇敬，讀一讀這位軍神的名字，點出照片和名字。劉伯承，板書三、總結(jié)全文，升華情感劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊，千里躍 進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅 下江南的一幕。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國最高軍事學(xué)府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他是中國的軍“神”。（齊讀課題）課上到這，我不由得想起了一首詩，想把這首詩獻給劉伯承，讓我們一起來 贊美一下這位軍神吧！《贊軍神》鐵骨鋼筋鑄軍魂，英雄氣概泣鬼神。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。0四、作業(yè)劉伯承還有很多尊稱，如“編外參謀”“武神”“教書先生”等等，你能搜 集有關(guān)資料，在認真研讀的基礎(chǔ)上說說每個尊稱的含義嗎？五、板書手術(shù)前手術(shù)中 手術(shù)后軍 神劉伯承（堅強）鎮(zhèn)定 堅決 一聲不吭 勉強一笑敬佩←沃克醫(yī)生（著名）不悅 愣住 微微顫抖 失聲喊道