【正文】 同德，齊心協(xié)力完成教育事業(yè)；可以感染家長，在家長心目中樹立威信，使家長和自己的溝通更加暢通；可以感染學生，在學生心目中樹立進取向上，勤奮努力的榜樣，使學生主動、自覺地按照教師的引導成長；愛崗敬業(yè)也可以影響社會各方面的支持和敬重，使之為教師創(chuàng)造更好的工作條件和工作環(huán)境。加強自身學習，轉(zhuǎn)變教育觀念“流水不腐，戶樞不蠹”的道理我們都知道。教師也是一樣，只有不斷的學習新的教學方法，教學理念，教改經(jīng)驗，更新自己的思想，才能保持清醒的頭腦，才能與時代同步發(fā)展，才能應對新的問題和挑戰(zhàn)，才能滿足學生發(fā)展的需要，可以說學習是教師成長的保鮮劑。不然，一個人的思想就會僵化，處理問題的方法幾十年不變，只滿足于眼前的知識水平和安逸狀態(tài)，不思進取，這樣的教師越來越不適應時代的發(fā)展，不能滿足學生的需要，遲早會被社會淘汰。機會總會光顧那些有準備的人。去年新開街學校招聘教師，在座的也可能有人參加了選拔。在公平公正的基礎(chǔ)上，那些基本功扎實，勤奮好學，責任心強的教師被錄用。這次招聘可能是一次偶然，但這些教師被先中又是一種必然。我們曾組織了多種形式的培訓活動，讓每位教師接受新理念，改變教學方法，轉(zhuǎn)變教學方式。有一部分教師認真學習，仔細領(lǐng)會，使自己的教學有了轉(zhuǎn)變，并且出了效果。教師學習提高最好，是有效的途徑是樣本教研。校本教研是教師在本學校中，與其他教師一起進行的對于優(yōu)化教學的研討活動。它有以下特點：①針對性強。教師可以針對自己的教學，學生情況以及學校教學管理中存在的問題進行研討，能做到及時發(fā)現(xiàn)，在及時解決。②指導性強。校本教研的結(jié)果可以直接用于指導本校的教學活動、教學管理。③實踐性強。對于研究成果可以在本學校中進行實驗，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，可以再研究再實驗，逐步提高。校本教研還可以以“一個課例，多次研討，三個平臺（交流的平臺、反思的平臺、實踐的平臺）”的模式進行。面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展從考試成績看，我們的教育可以說是“四不象”。我們流失了20%學生，不能說是素質(zhì)教育；我們的平均成績那么低，也不能說是素質(zhì)教育。而我們的優(yōu)秀率又那么低，更不能說是精英教育。而在實際教學中，大部分教師把注意力集中在少數(shù)尖子生身上，甚至教學內(nèi)容與課堂練習都是為尖子生設(shè)計。忽視了大部分學生的成長、發(fā)展與需求，這就導致了嚴重的兩極分化的現(xiàn)象。作為新課程改革中的教師，應學會對學生的關(guān)注、理解與溝通。要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展。要把學生看作是成長過程中的活生生的人，而不是儲存知識的容器。在教學過程中，教師要尊重學生的個性與學生的心理需求，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學情境與模式，要知道，只有適合學生的教育，才是成功的教育。要把三維目標滲透到教學中，使每一個學生都能學到終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與基本技能。教師要樹立新的人才觀，樹立“不求人人升學，但求人人成才”的思想。不僅關(guān)注學有所成的學生，而且要關(guān)注所謂的“后進生”，要知道，好的學生人人愛，愛“差生”才是真正的愛，挽救一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣重要。改變教學方式，激發(fā)學生興趣在現(xiàn)行的教學中，教師是課堂的主宰，是知識的專有者，課堂的統(tǒng)治者。而學生只能處于被動接受與服從的地位，沒有自主權(quán)。學生在學校中感受到的不是輕松與愉悅的校園環(huán)境與優(yōu)美的校園文化的薰陶，而是壓抑與反感。在這樣的環(huán)境中生活了十來年的學生，發(fā)生輟學現(xiàn)象也就不難想象了。（劉堅的調(diào)查報告）。要想改變我縣初中生輟學嚴重的現(xiàn)象，必須從每一位教師做起，從每一節(jié)課做起，改變傳統(tǒng)的教學方法。在教學中，教師應學會尊重與贊賞。尊重學生意味著不傷害學生的自尊，自尊是人生命的一部分，傷害一個學生的自尊比維護它要容易的多。在教學中，我們應采用激勵性的語言，肯定學生微小的進步和成績，幫助學生樹立自信心和克服困難的決心。教師與學生應該是平等、合作、交流的關(guān)系。教師應創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛能。在教師的幫助下，讓學生與知識建立聯(lián)系，建立學習知識的興趣，使學生自覺擔負起學習的責任，自覺的投入到學習當中。（吻豬的故事）轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系“無翼而飛者聲，無索而縛者情”。學校要想牢牢的吸引住學生，不是靠的幾個教室和幾張桌椅板凳，而是靠教師對學生無微不至的關(guān)懷和無私的愛，以及濃厚的文化氛圍，使學生在學校里能得到家庭般的溫暖。學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的溝通和情感的交流。學生對教師的付出的愛，反應是很靈敏的，他們會用成倍的愛來報答教師的愛。教師應常想：我和每個學生處得很好嗎？他們很信任我嗎？教師的愛打幾分：清晨，教師站在教室門口，眼睛含笑，＋2分；表揚同學誠懇真擎，＋2分；課堂上耐心啟發(fā)后進生，＋3分；課余時間關(guān)心＊＊同學，＋3分；午睡時為同學關(guān)好門窗，＋2分；講試題時發(fā)火一次，－3分；走廊內(nèi)同學問好時神情冷漠，－3分；同學們反應作業(yè)太多不理睬，－2分，加加減減，老師今天對我們的愛得4分。課上教師是學習的引領(lǐng)者，課下教師是學生生活的關(guān)注者。教師不僅要關(guān)注學生的在校情況，還要經(jīng)常與學生談心，來了解學生的家庭生活情況，以及興趣、愛好等。與學生進行情感的交流，使自己成為學生的知心朋友，這樣教師才能受到學生的信任，學生才能“親其師，信其道”?！耙獛?，先帶心；要帶心，先關(guān)心；要關(guān)心，先交心；要交心，先談心”就是這個道理。學校不應僅讓學生進行知識的學習，還應開展豐富多彩的活動，使學生受到全方面的教育與培養(yǎng)。如：演講比賽、知識競賽、運動會、歌詠比賽、知識競賽等。使學生的學習生活不再單調(diào)乏味，這樣學校才能牢牢地吸引住學生，控輟保學工作才能取得實效。運用新的評價方式，全方位審視學生以往的評價過于注重選拔與甄別，評價的標準主要是考試成績。以教育成績的優(yōu)、良、中、差來預測學生將來能否成功。這種狹隘的教育觀就直接導致了悲觀的學生觀，認為學校教育中只有一部分學生在學習上會是成功的，而大部分的學生學習是要失敗的。新的評價觀是建立在“多元智力論”基礎(chǔ)上的。世界上不存在誰聰明，誰不聰明的問題，只存在一個人哪一方面聰明，哪一方面不聰明的問題，也就是說，學校里沒有差生。每一個學生都是獨特的，也是出色的。這樣的評價觀一旦形成，就使教師對于每個學生積極熱切的希望，并樂于從多個角度來評價觀察和接納學生。評價的作用重在尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生哪一方面做的好，哪一方面做得不好，以及如何把不好的一方面的潛力挖掘出來，使學生全面發(fā)展?？傊?，是通過新的評價方式為學生樹立起在學習上我能行的的信心，燃起學習的的勇氣，煥發(fā)積極向上的熱情。課本使用新教材插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，集知識性，趣味性于一體，教師應把課本作為一項重要的課程資源，彌補學生知識性資料的不足，指導學生認真閱讀每一段文字，分析每一幅插圖所表達的含義。在上課過程中，教師概要體現(xiàn)新課程的理念，又要立足雙其，在培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力的同時，也要培養(yǎng)規(guī)范嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，在培養(yǎng)合作交流的同時，也要培養(yǎng)獨立思考分析解決問題的能力。