【正文】 識生字新詞。2．檢查生字、新詞的認(rèn)識情況及朗讀情況。3．交流初讀課文后了解的課文主要內(nèi)容（同桌或全班）。三、學(xué)習(xí)課文1~4段1．讀第1段,了解作者采用的是擬人化的手法，用第一人稱來敘述，并知道這樣寫的好處，使枯燥的說明文變得生動活潑、簡明易懂。2．了解傳統(tǒng)圖書館的情況。3．結(jié)合生活實際,談?wù)剤D書館在我們生活中的作用。4．細(xì)讀2~4段，學(xué)生勾畫出文中描寫傳統(tǒng)圖書館不足的詞句體會。（1）從語句“當(dāng)讀者需要的圖書……讀者失望的神情”“每當(dāng)這個時候……讓更多的讀者閱讀”體會傳統(tǒng)圖書館不足之一——功能局限。（2）從詞語“容顏變化”“傷痕累累”“疲憊不堪”體會傳統(tǒng)圖書館不足之二——圖書容易毀損 5．結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)剛鹘y(tǒng)圖書館還存在哪些不足。（如：藏書有限、借還麻煩、不能勾畫……）四、深入重點，合作學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)第5段。（1）細(xì)讀第5段，思考： ①什么是電子圖書？ ②什么是數(shù)字圖書館？③和傳統(tǒng)圖書比較，電子圖書有什么好處？（2）交流思考題。（3）用傳統(tǒng)圖書的不足與電子圖書的好處相對比，體會“革命”一詞的含義。2．略讀7段，了解一本普通的圖書是怎樣變成電子圖書的。3．合作學(xué)習(xí)9段。（1）自己默讀，勾畫出說明數(shù)字圖書館的優(yōu)點的相關(guān)語句。（2）小組交流，總結(jié)出數(shù)字圖書館的優(yōu)點。（3）全班匯報。4．把數(shù)字圖書館的優(yōu)點與前面找出的傳統(tǒng)圖書館的不足進(jìn)行對照比較，深刻體會數(shù)字圖書館的好處。五、聯(lián)系生活，加深認(rèn)識1．激發(fā)學(xué)生進(jìn)圖書館、閱讀室的興趣。2．鼓勵學(xué)生利用各種工具獲取信息。1仙人掌教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解仙人掌的特點和品質(zhì)，對仙人掌產(chǎn)生崇敬之情。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪环鶊D片，讓我們一起來看一看。（放環(huán)境惡劣的課件）看完了圖片，你想說些什么呢？（學(xué)生圍繞環(huán)境惡劣去談體會）是啊，在這樣惡劣的環(huán)境中，小草枯萎了、樹木枯竭了、花朵凋零了，可仙人掌卻頑強(qiáng)地生長著。今天，我們將再次走進(jìn)墨西哥，走進(jìn)仙人掌的世界，去聆聽作者心中的那首仙人掌之歌。（指著板書說，齊讀課題）二、自主合作學(xué)習(xí)讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。（學(xué)生自由讀課文）讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學(xué)習(xí)小組中和其他同學(xué)共同分享。（小組交流）三、集體交流匯報讀著讀著，你情不自禁地想說些什么呢？（學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會，交流的順序根據(jù)學(xué)生的回答而定。）（一）體會仙人掌的外形美生：讀著讀著，我情不自禁地想說：“仙人掌可真美??！”（學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，其他同學(xué)補(bǔ)充）這么美的仙人掌，你能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀）是啊，墨西哥的仙人掌可真奇特、真美麗啊！讓我們一起來看一看吧！（出示仙人掌圖片的課件）現(xiàn)在，你想說些什么嗎？（學(xué)生談體會：用成語概括、說出仙人掌的美、表現(xiàn)出對仙人掌的喜愛之情）墨西哥的仙人掌千姿百態(tài)、色彩斑斕，可真令人喜愛啊！讓我們拿起書一起來美美地讀一讀吧！（在音樂聲中齊讀）過渡：讀著讀著，你情不自禁地還想說些什么呢？（二）體會仙人掌頑強(qiáng)的生命力生：讀著讀著，我情不自禁地想說：“仙人掌的生命力可真頑強(qiáng)?。。▽W(xué)生談體會）誰跟他有同樣的感受也想來說一說？（出示第五自然段的文字投影，學(xué)生談體會并讀好）是啊，在惡劣的環(huán)境中，在經(jīng)受著嚴(yán)酷的自然條件的考驗下，仙人掌仍然頑強(qiáng)地生長著，它真不愧為是生命的強(qiáng)者??！好好地讀一讀這段話，相信你一定有更深刻的感受！（學(xué)生自由讀）讀著讀著，你想對仙人掌說些什么呢？（說出贊美、敬佩、歌頌等感情）學(xué)生自由對仙人掌說。仙人掌的生命力是如此的頑強(qiáng)，我們的心中怎能不對它產(chǎn)生深深的敬佩之情呢？好好地讀一讀這一自然段，你覺得怎樣讀能表達(dá)出你的感受你就怎樣讀?。ㄗ杂勺x）誰敢說我是我們班讀書讀得最好的同學(xué)就站起來，把這段話讀給大家聽一聽。（指名讀、評價）（三）體會仙人掌樂于奉獻(xiàn)的精神引讀：”無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其它不公正待遇，仙人掌總是保持本色，它會……它會……它會……它會……“自由讀這一段，看看怎么才能讀好？待會兒我們開展個讀書比賽，看誰讀得最好。（學(xué)生自由讀）比賽讀：男女生各推選出一位代表，在這兩位同學(xué)讀之前，你們想給他們一些建議或鼓勵嗎？（學(xué)生提建議或鼓勵，其實就是理解的過程）讀得真好啊，聽了他們的朗讀，你的心情怎樣？（敬佩、肅然起敬……）讓我們帶著這樣的感情一起來讀一讀吧?。R讀）讀著讀著，你還想情不自禁地說些什么呢？（發(fā)展學(xué)生的個性，如：自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)……）四、升華中心仙人掌用它美麗的外形、頑強(qiáng)的生命力、樂于奉獻(xiàn)的精神深深地打動了作者，所以當(dāng)朋友要送作者畫時，作者說：”畫仙人掌吧，畫一株體現(xiàn)出信仰與生命力的仙人掌！仙人掌不僅打動了作者，也打動了老師，相信也打動了我們在座的每一位同學(xué)吧！假如你就是那位畫家，你會怎樣畫呢？ 假如你是一位詩人，你會寫些什么呢？ 假如你是一位歌唱家，你會唱些什么呢？ 假如你是一位…… ……（邊說邊出示文字投影）選擇其中你最喜歡的一種方式準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！可以自己獨(dú)立完成，也可以找你的學(xué)習(xí)伙伴共同完成。（學(xué)生自由準(zhǔn)備）假如你是……（學(xué)生匯報）是啊，仙人掌在作者心中、在我們每一個人的心中譜寫了一曲美麗之歌、奇特之歌、頑強(qiáng)之歌、奉獻(xiàn)之歌、自強(qiáng)之歌、團(tuán)結(jié)之歌……（指著板書說）1神奇的音箱 教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1． 能快速閱讀課文并了解課文大意。2． 初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。教學(xué)重點快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感知生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性。教學(xué)難點了解植物“神奇的音箱”的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。一、題目入手，談話引入，說一說，這篇課文向我們介紹了什么。，說說農(nóng)業(yè)與我們生活的關(guān)系。二、初讀課文，了解內(nèi)容，初步了解課文內(nèi)容。三、再學(xué)課文，質(zhì)疑問難，想一想，找一找，神奇的音箱還有一個名字（學(xué)名）叫什么？，自己在課文中找出神奇的音箱神奇之處在哪里，作上記號再讀一讀。，提出來讓大家一起解決。，請小老師來解答，最后剩下的師生一起來探討。四、聯(lián)系生活，展開想象，你對哪些農(nóng)產(chǎn)品有意見，能提出改進(jìn)意見嗎？，你還希望有哪些生態(tài)農(nóng)業(yè)的新成果？五、自由組合，排練課本劇，作簡單的排練準(zhǔn)備。（只要求能幫助對課文的理解就行，不要求太高），老師巡視，隨時可以給予鼓勵和指導(dǎo)。（此次教學(xué)活動可以和本單元的習(xí)作百花園結(jié)合）第四篇：六年級上冊第4單元習(xí)作實錄發(fā)表于 3 天前 |只看該作者【教師簡介】肖勇勝，男，漢族，1982年4月出生，小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷,現(xiàn)任湖南省郴州市桂陽縣城南完小教研室副主任,桂陽縣優(yōu)秀教師。2011年獲“桂陽縣首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”一等獎，2012年獲“湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽”優(yōu)秀園丁獎，2013年獲湖南省“小學(xué)語文習(xí)作光盤教學(xué)指導(dǎo)課與評改課”特等獎，2014年獲“湖南省小學(xué)語文青年教師習(xí)作教學(xué)”特等獎。撰寫的多篇論文獲省、市一等獎。他積極推廣兒童文學(xué)，主張讓經(jīng)典陪伴童年，讓文學(xué)為靈魂奠基，致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、創(chuàng)新思維，張揚(yáng)其個性，讓童心閃亮，構(gòu)建了“快樂、和諧、平等”的特色作文課堂。湘教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊第4單元習(xí)作情境體驗作文湖南省郴州市桂陽縣城南完小 肖勇勝一、教材分析本次習(xí)作與本單元的《隔窗看雀》《神奇的絲瓜》《蜜蜂》三篇課文相關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)指向?qū)戧P(guān)于動物或植物的想象作文,教材體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！钡哪甓谓虒W(xué)目標(biāo)要求。六年級學(xué)生生活積累比較豐富,有一定的想象力和知識儲備。教材單元提出本次習(xí)作要求學(xué)生“把自己當(dāng)作一種動物或植物，以第一人稱的寫法描述自己的所見所聞所想，寫出自己的獨(dú)特經(jīng)歷?！绷?xí)作內(nèi)容看上去容易，學(xué)生會有話可寫，但是，如果單憑學(xué)生記憶，教師不引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生架設(shè)想象的橋梁，學(xué)生很難寫出內(nèi)容具體、體驗獨(dú)特、情感真切的作文來。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）關(guān)于寫作教學(xué)的實施建議及六年級學(xué)生認(rèn)知水平等，我們依據(jù)原有教材，對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新設(shè)計：一是不局限于一種文體形式，既可以寫想象作文，又可以寫記實作文，還可以寫其他文體；二是抓住細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察，大膽想象，寫出自己的獨(dú)特體驗，表達(dá)真情實感。在課堂教學(xué)指導(dǎo)時，我們把寫作素材具體到一只 “籠中鳥”，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、現(xiàn)場體驗，引導(dǎo)學(xué)生對同一素材自主表達(dá)，多角度表達(dá)，創(chuàng)造性表達(dá)，繼而表達(dá)出自己獨(dú)特真實的感受。這樣處理，旨在以鳥為例，由點及面，指導(dǎo)寫作方法，發(fā)散學(xué)生思維，開闊寫作視野，拓寬寫作范疇（可寫鳥，也可寫其他的事物）。改造后的教學(xué)內(nèi)容與原教材教學(xué)目標(biāo)一致，都是“以生活為基礎(chǔ)，把觀察與想象（聯(lián)想）相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象(聯(lián)想)能力，張揚(yáng)個性，創(chuàng)新思維。”本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)化與拓展，目標(biāo)更明確，針對性、操作性更強(qiáng)，讓學(xué)生在認(rèn)識、感受實實在在的“物”的基礎(chǔ)上，獲得方法，寫出個性飛揚(yáng)、具有真情實感的文章。二、教學(xué)目標(biāo)、思考，能抓住事物的特點進(jìn)行具體描述；，展開豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切的體驗，并富有真情實感。三、教學(xué)重點、難點抓住細(xì)節(jié)，個性化的表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備鳥、鳥籠、課件、練習(xí)紙。五、教學(xué)過程（一）激趣談話，引出小鳥導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，歡迎大家來到肖老師的“快樂作文”，我們的口號是——“我的作文，我做主！”今天，肖老師還給大家?guī)硪晃弧靶屡笥选?，它是誰呢？請大家用熱烈的掌聲歡迎它閃亮登場。（設(shè)計意圖：“快樂作文”“我的作文，我做主！”既是激趣提神的口號，亦是教師習(xí)作教學(xué)主張的體現(xiàn)。開場為學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對寫作的畏懼感、排斥感，為個性表達(dá)定下基調(diào)。）（二）情境體驗，個性表達(dá)，描述特點（1）面對這位“新朋友”，你對它的第一印象是什么？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（2）學(xué)生觀察，說小鳥特點。（3）小結(jié)：抓住鳥兒外形、動作、神態(tài)，再加上自己的豐富聯(lián)想，鳥兒的形象才栩栩如生！(設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會對外在事物從不同角度觀察并細(xì)致描述，培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)節(jié)的關(guān)注以及對外在事物的敏感度。)，體驗感受（1）有位詩人說“鳥兒最美的姿態(tài)在天空?！贝蠹蚁肟吹剿w嗎？（2）老師在愉快的情境中打開籠門放飛小鳥，學(xué)生觀察。（3）面對當(dāng)前情景（兩種可能：飛出鳥籠；不出鳥籠），學(xué)生自由表達(dá)看法。（設(shè)計意圖：初步體驗情境，激發(fā)學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)積極參與情境活動，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。），師生互動（1）面對這敞開的大門，小鳥飛出鳥籠（不出鳥籠），大家有什么妙招可以引它回籠（讓它出籠）呢？（2）師生討論互動。（3）嘗試幾種方法。（設(shè)計意圖:靈活應(yīng)對課堂當(dāng)時的情況，以輕松互動方式深入情境體驗，激發(fā)學(xué)生面對表象積極思考、行動，豐富情境內(nèi)容。），個性表達(dá)（1）面對此情此景，你想對小鳥說點什么呢？（2）學(xué)生對小鳥傾吐心語。（3）這只小鳥讓你想到了什么？（4）學(xué)生自由地、大膽地表達(dá)看法。（5）小結(jié)：同一樣事物，觀察認(rèn)識的角度不同，我們所得到的感受、看法也就不一樣。如果在作文時能寫出自己的獨(dú)特內(nèi)心體驗，那我們的作文就更真實可信，動人心弦。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過情境體驗，表達(dá)自己的獨(dú)特觀點與看法，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性。）（三）說寫結(jié)合，升華主題，某一瞬間所引發(fā)。現(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)回想，剛才所發(fā)生的一切，哪一畫面令你印象最深刻？。，談感受 ，賞亮點（1）小練筆。學(xué)生把印象最深刻的畫面寫下來。（2）“我的作文，我們做主”。接下來進(jìn)入賞評環(huán)節(jié)。①同桌互評。②全班賞評。：我們把這一畫面放大、放慢，細(xì)心來看，抓住動作、神態(tài)、心理活動這些細(xì)節(jié)描寫，再加上自己的豐富聯(lián)想，注意點面結(jié)合，剛才的場景便再現(xiàn)眼前了，獨(dú)特的感悟也自然而然生成了。這就是細(xì)節(jié)的魅力！（設(shè)計意圖：通過說寫結(jié)合訓(xùn)練，掌握突出細(xì)節(jié)、表達(dá)自我獨(dú)特感受的方法。體味細(xì)節(jié)是自我感悟生成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生相互修改賞評習(xí)作的能力，），明主題（1）今天，這只小小的鳥兒帶給我們很多的啟示。俗話說：“題目是文章的眼睛?！比绻銓懰銜o文章取個什么題目？（2）學(xué)生分享題目。（設(shè)計意圖：學(xué)生明晰自己要表達(dá)的主題，自主取題，釋放、張揚(yáng)學(xué)生個性。）（四）發(fā)散思維，自主寫作，我們與一只籠中的鳥兒相遇，大家感慨頗多。其實在生活中，只要我們留心觀察周圍事物，哪怕是空中飄來的一片樹葉，街上流浪的一只小狗，都能引發(fā)我們深刻的感悟。“生活處處皆文章”。抓住細(xì)節(jié)，展開豐富的想象或聯(lián)想，珍視自己的獨(dú)特感受，我們的習(xí)作就能緊緊牽住讀者的心，實現(xiàn)情感共鳴。請看我們的習(xí)作要求。，布置寫作內(nèi)容（1）寫一種事物，可以是“籠中鳥”，也可以是其他印象最深或感受最深的事物。要求抓住事物的特點，突出細(xì)節(jié)，寫出自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗，表達(dá)真情實感。（2）題目自擬，體裁不限，可以寫記敘文、童話，還可以寫詩歌…… 3．請大家課后用心寫作。老師期待著你們的佳作紛呈?。ㄔO(shè)計意圖：明確習(xí)作要求，減少寫作束縛，用我手寫我心，寫真話，抒真情,鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，寫出個性化的作文。）附：板書設(shè)計情境體驗作文抓住細(xì)節(jié) 展開想象（聯(lián)想）表達(dá)獨(dú)特體驗情境體驗作文（湘教版六上）教學(xué)實況執(zhí)教者：肖勇勝課前談話：肖老師首先介紹自己的名字和故鄉(xiāng)：狹路相逢勇者勝——勇勝；來自毛主席的故鄉(xiāng)——湖南。指名介紹桂林的美：生：兩江四湖。師：是的，兩江四湖讓我們“舟行碧波上，人在畫中游。”生：桂林種了很多桂花，走在路上，道路兩旁都有桂花的香氣。師：真是令人心曠神怡。生：我們桂林有著別具一格、連綿起伏的山巒，非常特別。生：山巒層層疊疊，漓江非常清澈。生：桂林還有桂花糕。師：看來桂林的美是道不盡的，這是因為這里物產(chǎn)豐富、山清水秀。再加上桂林人的熱情、聰明、勤勞，這里才吸引了他方來客。如果大家再加上自信、勇敢，相信這節(jié)課大家表現(xiàn)將更