【正文】 方面我們班的幾個(gè)同學(xué)做得非常好，他們以前就有這樣的習(xí)慣，下面我們一起欣賞一下這些同學(xué)的剪報(bào)吧。（學(xué)生欣賞，過程中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要點(diǎn)）　　通過剛才的欣賞，你們能不能再結(jié)合平常出手抄報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勅绾沃谱骷魣?bào)？　　概括制作剪報(bào)的步驟　　閱讀報(bào)紙剪下自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容分類粘貼裝飾　　具體指導(dǎo)　?。?）、“剪下自己認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容”，對于“有價(jià)值的內(nèi)容”，你們是如何理解的？（能增長知識的、對自己的學(xué)習(xí)、生活有幫助的內(nèi)容）　　（2）、如何分類？（同一主題的分為一類，如英語知識、體育知識集錦等）　?。?）、粘貼時(shí)又要注意些什么？（要平整、布局要合理等）　　（4）、如何裝飾？（可用彩筆畫上自己喜歡的圖畫，也可以加上一些花邊，但一定要清楚、簡潔，不可太復(fù)雜）　　動(dòng)手剪報(bào)　　（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)做剪報(bào)”活動(dòng)板塊，先向?qū)W生簡要說明剪報(bào)的意義，這是明理之舉，有助于學(xué)生形成剪報(bào)的自覺性、主動(dòng)性。再讓學(xué)生將報(bào)上有用的資料分門別類剪貼成冊，這是導(dǎo)行之措，學(xué)生通過身體力行的“剪貼”，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)。）　　教師展示剪貼紙。到學(xué)期末我們來一次成果展示，評出各獎(jiǎng)項(xiàng)。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“成果展示”活動(dòng)板塊，是對學(xué)生一段時(shí)間以來所做的剪報(bào)工作的交流評比。該活動(dòng)項(xiàng)目是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)、剪報(bào)習(xí)慣的動(dòng)力加油站，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其是尊重和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，多樣化地剪貼報(bào)紙。既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋。除了教師的評價(jià)之外，還有學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。）　?。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)　　到這里，這次活動(dòng)即將結(jié)束，雖然今天我們談?wù)摰氖亲x報(bào)剪報(bào)的話題，但這使我們進(jìn)一步認(rèn)識到生活處處是語文，只要我們做個(gè)生活的有心人，多讀、巧思、勤動(dòng)手，一定會(huì)收獲學(xué)習(xí)語文的更大樂趣。世上無難事，只怕有心人。讓我們一起來做個(gè)有心人，在讀書中獲得快樂，在讀書中獲得成長。語文六年級上冊教案9　　《鯀禹治水》　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)　　1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義?！　?．正確、流利地朗讀課文?！　?．整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)?！　?．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。　　教學(xué)重點(diǎn)　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)?！　?．了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　1．生字詞語卡片?！　?．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片?！　〗虒W(xué)過程　　一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看?！　?．說說你看到了什么？想到了什么？　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了?！　∩何铱吹胶樗蜎]了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……　　3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事?！　?．教師板書課題：鯀禹治水?！　?．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識人物?！　、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神?！　、朴恚杭创笥?，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王?！　《?、自讀課文，整體感知　　1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　?．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。　　3．給各自然段標(biāo)上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑?！　?．想想這篇課文的主要內(nèi)容?！　∪?、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)　　1．分段指名輪讀課文?！　?．集體評議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。　　3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)?！　、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲?！　、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多，書寫時(shí)各個(gè)筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）　?、窃~義：　　汪洋：形容水勢浩大的樣子?！　∠⑷溃菏莻髡f中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地?！　〈蟀l(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。　　泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害?！　『沽鳑驯常簺眩瑵裢?，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多?！　?．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記?！　?．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。　　6．指名說說這篇課文主要寫了什么。　?。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）　　四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意?！　?．指名反饋分段情況，概括段落大意。　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)?！　〉诙糠郑ǖ?—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死?！　〉谌糠郑ǖ?—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水?！　∥?、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水　　1．齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因?！　、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、凍死的人很多?！　、谌藗兛嗫喟筇斓?，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)?！　．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說，體會(huì)人們遭受洪水災(zāi)害時(shí)的悲慘與無助?！　“螅喊Ц嬲埱??！　∑砬螅赫\懇地、懇切地希望或請求?！　．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無情?！　　袄頃?huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會(huì)?！雹劾聿?，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會(huì)他?！雹芾碚?，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）　　c．教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水?！　?．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。　　(轉(zhuǎn)載于:第 26 頁 共 26 頁