【正文】 合。寫(xiě)字教學(xué)要與學(xué)校的“寫(xiě)字教育特色”相結(jié)合，要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（2）閱讀教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。（3）寫(xiě)作寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。1～4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。一年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話，從每天一句，到幾句，再到一段；二年級(jí)開(kāi)始每日一段，并開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記；三、四年級(jí)每周2—3篇，五、六年級(jí)每周3篇以上，教師及時(shí)組織交流，并編輯班級(jí)或年級(jí)組的優(yōu)秀日記集。（4）口語(yǔ)交際重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。（5）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。合理構(gòu)建教學(xué)模式。盡管我們都知道教無(wú)定法，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)情景，不同的課型，采用不同的教學(xué)模式。我們追求一種“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的課堂狀態(tài)，不作假，不搞花架子，讓老師和學(xué)生都變得“厚實(shí)”起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我們提倡語(yǔ)文教學(xué)分課時(shí)采用不同的教學(xué)模式。第一課時(shí)：（課前預(yù)習(xí)）導(dǎo)入新課——初讀感知（檢查了解預(yù)習(xí)）——再讀質(zhì)疑，了解內(nèi)容——理清脈絡(luò)，再讀回顧。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自學(xué)質(zhì)疑——細(xì)讀研討——交流匯報(bào)——練習(xí)運(yùn)用——拓展延伸。優(yōu)化課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)重在自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容，并查找與課文相關(guān)的資料；課堂作業(yè)注重隨文讀寫(xiě)練習(xí)，多給學(xué)生思考、想象的空間；課 3后除必要的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多開(kāi)展拓展閱讀。當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)計(jì)還要注意分清層次，對(duì)不同程度的學(xué)生要留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。（二）課程建設(shè)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。教材中的課文都是通過(guò)編者精心挑選的，但我們不能盲目地照搬教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。依托學(xué)科開(kāi)發(fā)（實(shí)施）校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施應(yīng)與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、我校發(fā)展特色相結(jié)合，重點(diǎn)開(kāi)展“養(yǎng)成教育”和“寫(xiě)字教育”課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。依托學(xué)科開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等，應(yīng)該積極提倡。（三）課程評(píng)價(jià)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（四）專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，是促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展的關(guān)鍵。我校力爭(zhēng)以教師主動(dòng)發(fā)展為核心，以校本培訓(xùn)為載體，通過(guò)不斷努力培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才。不斷學(xué)習(xí)。不提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。所有教師積極撰寫(xiě)論文、案例等，每人每學(xué)年至少有1篇以上的論文。所有教師在提高自身整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培育和發(fā)展一到兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作要求。四、規(guī)劃的保障、推進(jìn)（一）組織管理在學(xué)校規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)下，教導(dǎo)處牽頭協(xié)調(diào)，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)具體組織實(shí)施本規(guī)劃。按照學(xué)科發(fā)展規(guī)劃方案，積極開(kāi)展教育教研活動(dòng)，同時(shí)優(yōu)化資源配備，確保本規(guī)劃順利、高效、有序地進(jìn)行。（二）教科教研。推行隨堂聽(tīng)課制度。每位教師每學(xué)期至少上四堂公開(kāi)課。每學(xué)年邀請(qǐng)專(zhuān)家走進(jìn)我校作講座或上示范課，并作面對(duì)面地交流。由本校市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲得者給教師作專(zhuān)家式的專(zhuān)題講座，并進(jìn)行專(zhuān)題研討。堅(jiān)持集體備課制度，建立學(xué)習(xí)沙龍制度，建立網(wǎng)上交流制度，定期進(jìn)行網(wǎng)上教研活動(dòng)。及時(shí)反思總結(jié)，每學(xué)年進(jìn)行教育教學(xué)隨筆、論文評(píng)比。每學(xué)年至少舉行一次單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽。（三）加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。不斷更新學(xué)校圖書(shū)資料，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，每天定時(shí)開(kāi)放圖書(shū)室，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要。充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用，建立學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，不斷充實(shí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，讓語(yǔ)文教師真正實(shí)現(xiàn)資源共享。（四）加強(qiáng)規(guī)劃評(píng)價(jià)。每學(xué)期開(kāi)展規(guī)劃評(píng)估活動(dòng)，對(duì)規(guī)劃開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行反思，既是總結(jié)，又是調(diào)整。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，保證規(guī)劃按計(jì)劃穩(wěn)步發(fā)展并實(shí)施。五、規(guī)劃分段實(shí)施計(jì)劃。第一階段：2012年9月 ——2012年12月進(jìn)行學(xué)科發(fā)展調(diào)查，分析本校語(yǔ)文學(xué)科教育現(xiàn)狀，確定我校語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，制定本校學(xué)科規(guī)劃。第二階段：2013年2月——2013年6月實(shí)施學(xué)科規(guī)劃，按照規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)開(kāi)展教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研究活動(dòng)。每學(xué)期對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，及時(shí)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行反思調(diào)整和提升，確保本規(guī)劃順利、高效、有序地進(jìn)行。第三階段：2013年6月——2017年7月。對(duì)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行全面的總結(jié)與反思，確定下階段的發(fā)展目標(biāo)。