九年級英語質(zhì)量分析-資料下載頁
2024-10-25 05:58本頁面
【正文】 和已有的文化知識來幫助解題，致使失分較多。書面表達失分較嚴重，中國式英語的運用抑制了英語語言的表達三、教學建議通過以上分析，在我們今后的初中英語教學中，應注意如下幾點：更新理觀念，鉆研教材，夯實英語基礎。英語試題改革雖然強調(diào)了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查，但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現(xiàn)象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：音標、詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意 “詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，教學中要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。抓好課本的學習，要多讀、多記、多背。同時要強調(diào)對基礎知識的理解和運用。另外，要加強語法知識的教學，不能因為考試淡化了純語法知識的考查就忽視語法知識的學習。教師在教學中要把握好對學生聽、說、讀、寫能力各項并舉、階段側(cè)重的原則，不能只側(cè)重對學生聽、說能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生讀、寫能力的提升。抓好聽力訓練關。按《英語課程標準》所規(guī)定的初中畢業(yè)必須達到五級聽的要求，逐步加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養(yǎng)學生的聽力技能技巧，還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中認真落實課標中提出的語言能力要求。英語課程標準的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上的，因此必須轉(zhuǎn)變教學觀念，用課標理念來指導日常教學，關注學生英語學習策略的逐步形成和提高，不斷提高自主學習的能力，提高學習效率，促進有效教學，進一步提高英語教學質(zhì)量。同時教學中要大力改進教學方法，變換各種教學手段，向課堂45分鐘要效率、要質(zhì)量。另外，學生非智力因素也會影響學生的學習。我們教師在教學過程中的評價不當，教學方法不適，都會使學生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，使他們走向教育的另一端，導致厭學和這些學生成績急劇下降。因此我們教師應給學生一個民主、平等的環(huán)境，愛護、扶植和鼓勵他們，在教學中要以人為本，面向全體學生，讓更多的學生多參與課堂，發(fā)揮其主 2 觀能動性，使其加強對英語的學習興趣，努力使每一個學生學有所獲。平時要注意培優(yōu)補差，發(fā)揮優(yōu)生的幫帶作用，形成良好的英語學習氛圍。強化閱讀，正確引導，開闊視野。要注重開發(fā)課程資源，我們教師應根據(jù)課程標準的要求給學生適當增加課外閱讀量。隨著《英語課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。要求初中畢業(yè)生除“初中教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。為此，在初中階段必須適應這一要求，逐漸加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學生的閱讀理解水平，而且要幫助學生掌握閱讀技巧。讓學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，我們教師要按“句段篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內(nèi)容、有側(cè)重。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，同時要加強學生用英語思維的習慣，避免中國式英語的出現(xiàn)，從而提高學生的寫作能力。規(guī)范訓練，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。從一開始就要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真審題、規(guī)范答題的習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規(guī)范等不必要的失誤，注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，重視學生在學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助他們及時進行歸納、總結(jié)、改進、提高。
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