【正文】 題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數(shù)考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的結(jié)果，同時說明我區(qū)英語整體的教學(xué)質(zhì)量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：（一）基礎(chǔ)問題：多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。如相對簡單題審題不認(rèn)真，導(dǎo)致失分；字母書寫的大小寫錯誤或不規(guī)范失分；標(biāo)點符號錯誤、格式錯誤、單詞拼寫等失分現(xiàn)象問題嚴(yán)重，如第一大題最后3個小題，第三大題限制性書寫中的A題，第四大題交際部分的B題中的5個小題，第五大題的C、D題及第六大題的2篇作文題中不同程度均出現(xiàn)以上錯誤。基礎(chǔ)部分所有題目都有很強的綜合性，學(xué)生出錯較多的仍為各種語法現(xiàn)象：單詞的變式，習(xí)語、固定搭配，時態(tài)的結(jié)構(gòu)、主謂、人稱、單復(fù)數(shù)一致與變化等問題，如選擇填空題中的12錯誤率相對于其它題稍高一些；書面表達(dá)的兩篇作文題中上述的語法錯誤現(xiàn)象嚴(yán)重，只有極少數(shù)學(xué)生不出語法錯誤。（二）學(xué)習(xí)能力與策略問題一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱的原因，對閱讀語篇上下文細(xì)節(jié)的掌握、指代關(guān)系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導(dǎo)致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現(xiàn)上述錯誤。特別需要強調(diào)的是書面表達(dá)。如：A題要求考生根據(jù)漢語提示寫一篇應(yīng)用文《通知》，內(nèi)容：“校學(xué)生會定于6月28日14點30分在學(xué)校操場召開全校學(xué)生大會，會議內(nèi)容為遠(yuǎn)離吧，拒絕不健康出版物，請按時參加。”命題者意圖較明確，考查學(xué)生用英語分析、解決生活中實際問題的能力，突出了語言的實用與實踐性，貼近學(xué)生生活實際。學(xué)生所答語言豐富多采，大多數(shù)學(xué)生的及格以上，失分原因在⒈⒉中已敘述。B題要求考生根據(jù)提示詞及圖示，寫一篇短文《我的同學(xué)》，考查學(xué)生綜合語用能力。有圖示和提示詞，提示詞標(biāo)明了3層次給出，1是思品方面：樂于助人，待人友好，可信賴；2是學(xué)習(xí)品質(zhì)：學(xué)習(xí)刻苦，有自學(xué)能力，勇于解決學(xué)習(xí)中各種疑難問題；3是業(yè)余時間的安排：幫助做家務(wù)，從事各種體育活動和旅游。難易程度適中，針對性較強。在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內(nèi)容和真實情感，無差錯，表達(dá)意思準(zhǔn)確，想象力較強，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學(xué)生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點首先說明讀題不審慎，沒準(zhǔn)確把握命題者要求與目的；一部分學(xué)生寫的短文語法，詞匯錯誤少，但是考生所寫的內(nèi)容相對較簡單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡單，所寫內(nèi)容與要求太遠(yuǎn)。三、今后教學(xué)建議中考英語試題命題思路確為教師提供了教學(xué)的導(dǎo)向，希望廣大英語教師不要用中考題型訓(xùn)練來取代課堂教學(xué)過程，要盡快從改變教學(xué)觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。第五篇：三年級英語質(zhì)量分析三年級英語質(zhì)量分析三年級總?cè)藬?shù)為519人，考試人數(shù)為516人，%，%，差生為12%。一、試卷分析本次考試以本學(xué)期的內(nèi)容為主，全面考查了三年級英語教材所學(xué)的英語知識。難易比例為7：2：1。70%為基礎(chǔ)知識和基本技能題，20%為較靈活的能力題，較難的知識為10%。和以往一樣本次考試分為聽力和讀寫部分。二、學(xué)生情況及問題分析學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。試題中的大部分題目主要還是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況,但學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實:如不少學(xué)生出現(xiàn)了一些單詞的記憶錯誤,說明學(xué)生對一些基本知識的形成缺乏足夠的了解，很多學(xué)生平時記住的單詞，在做單詞分類時就不能準(zhǔn)確的把單詞分對。說明學(xué)生做題的技能有待于進(jìn)一步提高。學(xué)生把握語篇和處理信息的能力不夠理想。筆試部分中的閱讀理解的答題情況可以看出：不少學(xué)生從整體上把握語篇,整體概括能力和綜合運用英語能力比較弱。三、具體分析1．選擇正確的單詞中很多學(xué)生對四十這一單詞是fourty還是forty較不準(zhǔn)，由此可見學(xué)生對單詞的記憶還不夠精確，在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生對單詞的認(rèn)知能力。，此題的錯誤比較少，可見學(xué)生在說的這一塊掌握的比較好。，此題錯的同學(xué)很少。，這一題學(xué)生做的不是很理想，學(xué)生還沒能夠真正的做到學(xué)以致用，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以強化。按照指令畫圖此題同學(xué)們都能領(lǐng)會其意思，并無太多異議。今后的教學(xué)中要加大閱讀量，提高閱讀速度，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語讀物的興趣。四、反思今后的教學(xué)要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。要組織生動活撥的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。要遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。在詞匯教學(xué)中，要使用多種方法，通過視，聽，聞，摸等感觀進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生在興趣中加強對詞匯從意、音、形等方面的立體認(rèn)識，幫助學(xué)生加強對單詞的認(rèn)讀與記憶。要多創(chuàng)造機會讓學(xué)生開口說英語，從書本中走出來，在情景中理解語言，把所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。如認(rèn)真審題，細(xì)心檢查等習(xí)慣。要注重啟發(fā)學(xué)生運用英語思維的能力，讓學(xué)生以運用為主，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開展思維活動。不讓學(xué)生死記知識，要有的放矢幫助薄弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能；鼓勵優(yōu)秀學(xué)生拓展他們的知識面以及運用的能力，真正地“因材施教”。對于個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)習(xí)的信心和耐心輔導(dǎo),教師注意激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的就是要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在通過考試的形式來檢測小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對所學(xué)知識的掌握程度之后，我們該一切從實際出發(fā)，在抓好單詞教學(xué)之余，多多關(guān)注句子、課文的教學(xué)，在改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)實效上下工夫。