【正文】 為孩子們打開了一扇通往廣闊世界的大門。，活動(dòng)的時(shí)候，讓孩子們閱讀。每天上課前拿出五分鐘讓學(xué)生“讀”課外書中的精彩片斷，“講”自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能讓教師了解到學(xué)生課外閱讀的情況，而且通過“讀”“講”可以達(dá)到相互交流閱讀感受的目的，同時(shí)，“讀”“講”的過程也是學(xué)生相互推薦好書的過程。如：一名學(xué)生在“講”讀《淘氣包馬小跳》的感受時(shí)說：“我覺得楊紅纓阿姨好像特別了解我們，她書中寫的馬小跳好像就在我們身邊。王博文（我們班一個(gè)學(xué)生）特別像那個(gè)馬小跳。”王博文本是個(gè)不愛讀書的孩子，聽了這話，立刻借了楊紅纓的小說讀了起來，一個(gè)星期居然讀完了一本書。每堂講完課文后，或者是在孩子們寫完作業(yè)后，我都要獎(jiǎng)給孩子聽讀故事。每到聽讀故事的時(shí)候，孩子們是注意力最集中的時(shí)候。就是這種課內(nèi)外的結(jié)合，孩子們讀書的興趣漸漸提高了。我將每周的閱讀課上成“講故事課”，全班分成六組，每組六至七人，幾乎每個(gè)人每周都有12次機(jī)會(huì)在小組里講故事。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，一方面使得“所讀有用武之地”，促進(jìn)了閱讀的深入。另一方面學(xué)生在聽、講故事的過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了表達(dá)，鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信。，隨時(shí)寫讀書筆記。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。讀書做記號(hào)既是一種重要的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不僅可以幫助理解文字內(nèi)容，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。至于在什么地方做記號(hào)，可以因人因文而異，不必強(qiáng)求一致。但是，就每個(gè)學(xué)生而言，他所使用的符號(hào)必須前后一致，以便今后查找。讀書不能傻讀、呆記，要引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語(yǔ)言化作自己的血肉，運(yùn)用到進(jìn)一步的閱讀和練筆中去，從而在運(yùn)用之中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀書筆記類型不限，重在讀有所得?！八伎挤綇膭?dòng)筆始”，讀書一個(gè)段落后，寫一篇讀書筆記，就像是牛的“反芻”，能增進(jìn)消化。同時(shí)，教師通過批改讀書筆記能及時(shí)了解學(xué)生閱讀活動(dòng)中一些問題，及時(shí)予以解決。俗話說：厚積而薄發(fā)。學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用是課外閱讀的關(guān)鍵。我們班的每個(gè)孩子都有一本《書海拾貝》，隨時(shí)把閱讀中認(rèn)為好的詞句、片斷、格言、諺語(yǔ)等分類摘錄下來，以便今后引用和參考。另外，每人都還有一本《我的足跡》，學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容和自己的感受，寫心得體會(huì)，寫自己的生活經(jīng)歷，傾訴自己生活中的酸甜苦辣，表達(dá)真情實(shí)感。有一次，班上于寧哲和姬越紅之間產(chǎn)生了誤解，心里難受，她就把事情的經(jīng)過和自己的心里感受寫在了《我的足跡》上。當(dāng)我看到以后，特意將這篇日記送給了姬越紅。事后，姬越紅也通過習(xí)作的形式寫了一篇文章向于寧哲道歉。沒有老師的調(diào)解，沒有一絲不快，她們和好了。就這樣，同學(xué)們?cè)诹?xí)作中傾吐真情，分享快樂，分擔(dān)憂愁，快樂成長(zhǎng)。這一點(diǎn)很難，需要教師不斷的鼓勵(lì)，不斷的引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中不斷學(xué)會(huì)運(yùn)用。三、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍榜樣的力量是無窮的。在學(xué)校，只要一有空閑，我就和孩子們一起閱讀。剛上一年級(jí)時(shí)，孩子們只知道追啊，跑啊。后來他們看到我在讀書，就湊過來看熱鬧，聽我講豐富多彩的童話故事。在我的影響下，孩子們也開始閱讀，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)向我請(qǐng)教。在家庭里，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子讀書的時(shí)候把電視的聲音調(diào)小些，為孩子創(chuàng)設(shè)安靜的讀書氛圍，更鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起讀書，即“親子共讀”。低年級(jí)的孩子識(shí)字量少，閱讀課外書之初肯定有困難，所以，家長(zhǎng)在一邊的幫助會(huì)使孩子盡快度過這個(gè)難關(guān)。通過一段時(shí)間的課外閱讀之后，孩子的識(shí)字量會(huì)逐漸增加，讀書不再那樣困難，自然會(huì)越來越感受到讀書的妙處。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)提高高效閱讀每學(xué)期一開始，我都幫學(xué)生制定一份本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間，運(yùn)用多長(zhǎng)時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長(zhǎng)隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。每學(xué)期開學(xué)后，我都會(huì)組織學(xué)生制定讀書計(jì)劃，號(hào)召大家爭(zhēng)做“小博士”。我們的口號(hào)：人人爭(zhēng)做小博士。過程實(shí)施：大量閱讀，及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。根據(jù)讀書量的多少，授予不同稱號(hào)。：符合以下條件之一者，由老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小書蟲”。（1）讀1本課外書，留下讀書痕跡。（2）由組長(zhǎng)或家長(zhǎng)監(jiān)督，讀書篇目達(dá)30篇。（3）熟練背誦《開心國(guó)學(xué)》的古詩(shī)和篇章（或不少于40條的其它經(jīng)典誦讀內(nèi)容，如諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等）；（4）在學(xué)校各項(xiàng)與語(yǔ)文相關(guān)的比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的。：⑴三個(gè)“小書蟲”獎(jiǎng)一個(gè)“小書童”；⑵在縣級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)比賽中獲獎(jiǎng)的，或市級(jí)報(bào)刊發(fā)表一篇習(xí)作，獎(jiǎng)給一個(gè)“小書童”。：三個(gè)“小書童”獎(jiǎng)一個(gè)“小書迷”；三個(gè)“小書迷”獎(jiǎng)一個(gè)“小學(xué)士”；兩個(gè)“小學(xué)士”換一個(gè)“小碩士”；兩個(gè)“小碩士”換一個(gè)“小博士”。從厭讀到苦讀，從苦讀到樂讀，從樂讀到好讀。孩子們的閱讀現(xiàn)狀發(fā)生了脫胎換骨的變化。我們因勢(shì)利導(dǎo)，開展了“親自讀書匯報(bào)會(huì)”，家長(zhǎng)和孩子們定期共讀一本書，從而讓每個(gè)家長(zhǎng)也參與到讀書活動(dòng)中來。匯報(bào)會(huì)上，家長(zhǎng)和孩子坐在一起，暢談讀書的感悟和體會(huì)，激發(fā)了孩子和家長(zhǎng)的閱讀興趣，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀更加認(rèn)可。一位家長(zhǎng)感嘆道：“開展親自共讀活動(dòng)后，孩子逼著我讀書，現(xiàn)在我也了解了許多來自歷史的故事：《三顧茅廬》、《萬事俱備，只欠東風(fēng)》、《望梅止渴》??孩子上學(xué)的這幾年，我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，在家里和孩子交流起來有更多的話題了，家里的氣氛更和諧了，我的心靈再也不枯竭了。在閱讀這泓甘泉的滋養(yǎng)下，我的人生絢麗多姿。現(xiàn)在閱讀生活條件這么好，為啥不好好讀兩本書？”還有的家長(zhǎng)為校報(bào)贈(zèng)言：“人生，因閱讀而厚重！人生，因閱讀而精彩；人生，因閱讀而充盈；人生，因閱讀而豐富?！弊x書，讓一個(gè)人的精神之河永不干涸。課外書為孩子們打開了一扇扇窗，開啟了一道道門，敞開了一個(gè)魅力無窮的大千世界。課外閱讀不僅可以豐富孩子們的知識(shí)，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，而且還可以使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。因此，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)關(guān)注閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生好讀書，讀好書，書讀好。讓孩子們?cè)诤迫鐭熀５臅钠胁粩嗵岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)。把讀書的習(xí)慣教給孩子，讓孩子受益終生。如今，我的每位孩子把書當(dāng)作了摯友，津津有味地閱讀，樂在其中。沐浴在書香中，我們幸福成長(zhǎng)。