兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思及擴展資料-資料下載頁
2024-10-25 05:31本頁面
【正文】 一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思9本節(jié)課整個教學(xué)過程的設(shè)計層次清楚，主要分為三個環(huán)節(jié)：思考解決問題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計算？兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進。首先是學(xué)生主體性?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強調(diào)用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。接著是新授前的引入。兩年級的小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的`時間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。擴展資料：《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位》教學(xué)反思本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在本課的教學(xué)過程中，我注重以下兩點：第一，在操作之中，掌握算法。本課的重點是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出：減法中個位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當(dāng)十根。因為有前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，部分學(xué)生在操作的時候，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時，我就追問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答：“個位不夠減我就拆一捆?！比缓?，讓學(xué)生接著操作。最后，小結(jié)時我就進一步深化提煉：一捆就是一個什么，它是多少個一？第二，在練說之中，鞏固算法。在后面的練習(xí)題中，我擇題請學(xué)生說一說：你是怎么算的？把你的計算過程說一說。因此，在本課結(jié)束時，學(xué)生基本都會表達出計算過程：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，個位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。在這樣的一個練與說相結(jié)合的過成中，學(xué)生較好地掌握了算法。
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