兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-wenkub.com
2024-10-25 05:31 本頁(yè)面
【正文】 因此，在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生基本都會(huì)表達(dá)出計(jì)算過(guò)程：個(gè)位上幾減幾不夠減，向十位借一個(gè)十，個(gè)位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。因?yàn)橛星懊娴膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，部分學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時(shí)，我就追問(wèn)：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答：“個(gè)位不夠減我就拆一捆。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。如今在解決問(wèn)題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探索，改變過(guò)去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。作為教師不因該牢牢的“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯(cuò)。具體情景中適用方法運(yùn)用：57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計(jì)算？?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進(jìn)。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起，而出錯(cuò)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。突破個(gè)位不夠減，退一作十再減的難點(diǎn)。接下來(lái)小結(jié)的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。不過(guò)也有不足的地方就是自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較少，今后多學(xué)習(xí)一下如何正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。這部分內(nèi)容包括兩位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法，兩位數(shù)的不退位和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。在今后教學(xué)中我應(yīng)重視課堂中的練。最后通過(guò)小組討論自己總結(jié)出筆算減法要注意相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減就從十位退1。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達(dá)到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。所以，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書的能力。這些都是我在日后的教學(xué)活動(dòng)中需要改進(jìn)之處。對(duì)于課堂生成資源運(yùn)用的不靈活。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。為了突破這一重難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和小組內(nèi)的合作交流來(lái)理解其意義。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。所以我要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們借助已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法?！蔽彝耆攀郑尯⒆釉诮涣鞯倪^(guò)程中可以主動(dòng)選擇適合自己的方法，而不是被動(dòng)的接受。主人”，我相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思2在備課時(shí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)之前的豎式計(jì)算已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。在合作交流匯報(bào)中，學(xué)生有不同的思路，再?gòu)闹性僖?
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