九年級語文事物的正確答案不止一個教學案例-資料下載頁
2025-10-16 05:13本頁面
【正文】 熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中，我感受到了學生自主學習探究獲得的愉快，也感受到了教師作為引導者的自豪和快樂。在課堂教學中抓住了學生的興奮點，在學生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學習任務，而且培養(yǎng)了他們的探究意識和自主學習的習慣。這節(jié)課還有幾點建議：時間的分配上還應做出更合理的調控。如：學生在討究3這幾個問題時花費的時間有些多了。這幾個問題答案只要認真讀文本，并不難作出回答。相反，在讓學生探究本文的論證方法時，時間顯得倉促，這個環(huán)節(jié)理應再多給幾分鐘時間，有足夠的時間去研讀，學生才會更好的知道對比論證、舉例論證、引用論證的方法的好處。相同的內容不要做太多的講解。教師的語言還應再簡練些，不要過多重復學生的發(fā)言，應該把有限時間還給學生，讓學生有充足的時間學著去表達。課堂上激勵性語言還應再斟酌。這節(jié)課教師用：“說得真好”“你們都很不錯”“給掌聲”這些激勵性語言顯得過于貧乏，還應根據(jù)學生的表現(xiàn)再做些新穎的激勵。板書不夠簡。（板書如下）提出問題:數(shù)學問題→生活問題：“事物的正確答案不止一個”（1——3）分析問題: 探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維（4——12）必需要素：。區(qū)分根據(jù)：：自我壓制。：留意細小的想法，使之變?yōu)楝F(xiàn)實解決問題: 任何人都擁有創(chuàng)造力，關鍵要具備三個要素（13）第四篇：事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個教學目標了解創(chuàng)造性思維的要素和判斷人有無創(chuàng)造力的根據(jù)。２、學習用生動的實例和明白易曉的道理闡述觀點的方法。３、圍繞中心，逐層展開論述。教學重難點１、圍繞中心，逐層展開論述。２、創(chuàng)造性思維的要素。教學過程第一課時１、導入新課（１）教師在黑板上畫“”，提問：看到這個圖形，你想到了什么？（２）由多種答案揭示課題并板書。２、自學課文（１）初讀課文A、注意下列加點字的讀音和寫法根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰B、掌握下列詞語的含義根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成持之以恒推敲不言而喻輕而易舉鍥而不舍（２）細讀課文，思考問題A、本文的結構如何劃分？B、本文的開頭有什么特點？C、文章的中心論點是什么？采用了那些論證方法來證明論點？３、學習課文（１）指名分段朗讀課文，思考A、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？B、事物的正確答案不止一個和創(chuàng)造性思維的關系是什么？（２）分組討論交流（３）討論：產生創(chuàng)造性思維必須具備那些條件？舉了那兩個例子？（４）討論：創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的嗎，為什么？（可以引導學生從正反兩方面舉例說明）（５）朗讀課文，討論：區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要的依據(jù)是什么？（６）學習最后一段，點明中心論點，小結課文。４、拓展練習（１）出示圖形“”“”展開聯(lián)想寫一段話。（２）現(xiàn)實生活中，事物的正確答案不止一個，用“１＋１＝？”討論，找出不同答案。５、小結課文第二課時１、復習導入這篇文章主要講了什么內容？２、朗讀課文（１）簡單介紹有關議論文的知識。（２）讀讀、找找本文的論點、論據(jù)、論證是什么？（如有困難，教師可作簡單分析）（３）找到文中精彩的部分讀讀體味。（４）背誦課文最后一段。３、小結課文，討論“探究練習３”４、練筆以“正確的答案不止一個”為內容寫一篇３００字左右的短文。板書十九 事物的正確答案不止一個多元思維１＋１＝？ 放飛想象第五篇：事物的正確答案不止一個事物的正確答案不止一個基礎知識積累給加點字注音汲取模式根深蒂固淵博駕馭鍥而不舍 ．．．．．．結合語境，解釋加點字的含義（1）富于創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識 ．．．．（2）不精通各種知識就一事無成 ．．．．（3）持之以恒地進行各種嘗試 ．．．．（4）不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。．．．．整體感知課文是一篇議論文。閱讀全文，指出作者著重論述了什么觀點。請完成本課的結構層次重點感悟認真研讀課文第48自然段，請你從中找到下面問題的答案。(1)作者認為產生創(chuàng)造性思維必須具備哪兩個要素？（2）為了使自己提出的這兩個要素讓讀者接受，作者主要使用了什么論證方法？學習質疑
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