【正文】 小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？小組討論學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。從這兒你體會(huì)到什么？應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）1出示句子：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。小潔手里還是緊緊攥著面包紙。1指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）1全班齊讀小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰(shuí)？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì)到什么？1想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？1創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？四、指導(dǎo)寫(xiě)字出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。五、擴(kuò)展交流交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。出示課件，展示這段廣告片?！肚宄旱暮方虒W(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)片段】一、導(dǎo)讀質(zhì)疑師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！保┱?qǐng)大家朗讀這句話，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（學(xué)生先朗讀思考，后紛紛質(zhì)疑）生：“他”指誰(shuí)？生：小潔為什么要不滿地看“他”一眼？生：“企盼”是什么意思？生：小潔企盼什么？師：真不錯(cuò)，我們把這些同學(xué)提出的問(wèn)題分成兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究：⑴ 句子中的“他”指誰(shuí)？小潔為什么要不滿地看“他”一眼？⑵ “企盼”是什么意思？小潔企盼什么？二、立體探究師：我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，“他”指誰(shuí)？生：“他”指小男孩。師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請(qǐng)你們讀讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)理由。（自由讀文，并在書(shū)中作記號(hào)。）生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環(huán)境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的?！巴蝗?，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。”師：你真會(huì)讀書(shū)。（出示句子：“小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了?！保┩瑢W(xué)們，這里的“皺紋”是什么意思？生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？生：不能，因?yàn)椤安y”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋?！倍嗝姥?！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說(shuō)明湖水變得不美了。生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋”。師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對(duì)他──生：不滿。師：那這句話該怎么讀呢？（朗讀訓(xùn)練：學(xué)生自由讀──學(xué)生個(gè)別讀──教師評(píng)（表情上“皺眉頭”，語(yǔ)氣上顯出“不滿”）──生自由讀──全班齊讀）師：大家真會(huì)讀書(shū)。能帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀課文，理解了語(yǔ)句所表達(dá)的含義，體會(huì)了文章所表達(dá)的情感，真棒！下面我們繼續(xù)研究第二個(gè)問(wèn)題，“企盼”是什么意思？生：“企盼”就是“盼望”的意思。師：小潔企盼什么呢？生：小潔企盼美麗的景象再回來(lái)。師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？（生自由讀，并作記號(hào)，后交流）生：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽(tīng)得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧?。ㄉR讀這兩句。）生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”師：在這聲“喲”中，你體會(huì)到了小潔怎樣的心情？生：我體會(huì)到了小潔很驚訝。生：我認(rèn)為除了驚訝，還有高興、興奮。師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會(huì)到了魚(yú)兒給小潔帶來(lái)的許多“驚喜”，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！（生自由讀──個(gè)別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）三、評(píng)價(jià)歸納（課件仍出示課文第四自然段最后一句句子）師：剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的？生：我們先讀這句句子，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。生：然后我們帶著這些問(wèn)題去朗讀課文，回答問(wèn)題。四、訓(xùn)練遷移師：請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文解答，讀懂這一段。（生小組學(xué)習(xí)，后匯報(bào)交流。）生：我們小組提的問(wèn)題是：“小潔四處張望，在尋找什么？”生：我們小組提的問(wèn)題是：“小潔眼睛一亮，她看見(jiàn)了什么？”生：我們的問(wèn)題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”師：真不錯(cuò)，那你們是怎么認(rèn)為的呢？生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見(jiàn)了前面有一只垃圾筒，就飛快地向前跑去，把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。師：你們體會(huì)到小潔是一個(gè)怎樣的孩子？生：小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。（有感情地朗讀全文）【反思】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在“開(kāi)放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)與文本的對(duì)話，抓住文本中的閱讀契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學(xué)生與文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！边@句話含義豐富，表達(dá)含蓄，把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀，體會(huì)文本所蘊(yùn)之意，真正達(dá)到與文本對(duì)話的目的，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價(jià)值，探究性強(qiáng)，以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納，使問(wèn)題真正具有探究的意義，即既能開(kāi)啟學(xué)生的思維，又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，提高朗讀技能、閱讀和寫(xiě)作能力，以真正有助于探究立體化。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”在“立體探究”過(guò)程中，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”教師要善于把握學(xué)情，據(jù)學(xué)而引，以引促學(xué)，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊(yùn)涵的不同的感情色彩，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語(yǔ)言，受到了情感熏陶，真正體現(xiàn)了探究的立體化。通過(guò)“評(píng)價(jià)歸納”和“訓(xùn)練遷移”，幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，最終達(dá)到學(xué)生自研自學(xué)的佳境，以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想。總之，“開(kāi)放性四步驟語(yǔ)文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好?！肚宄旱暮方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：、寫(xiě)字。，了解小潔的行為美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，感知美。師：孩子們，今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。師問(wèn)：你們看到了什么？（學(xué)生答）提示課題板書(shū)課題：清澈的湖水學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）二、初讀課文，感受美。1．師：面對(duì)這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開(kāi)課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認(rèn)識(shí)、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。2．檢查學(xué)習(xí)情況，出示課件：讀一讀，認(rèn)準(zhǔn)生字。寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)讀并會(huì)寫(xiě)字詞。過(guò)渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。三、品析課文，欣賞美。，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問(wèn)：你們看到什么？覺(jué)得這里的山石怎樣？誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)？，讀課文。師問(wèn)：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒(méi)有）為什么不丟呢？你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的`清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢？，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。師問(wèn)：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚(yú)）誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì)？帶著體會(huì)讀句子。孩子們，藍(lán)天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲，你們覺(jué)得這里的景色怎樣??？板書(shū)：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）是啊，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問(wèn)：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解美麗景象被破壞了，體會(huì)小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會(huì)怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺(tái)飾演小潔姐姐），孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說(shuō)出自己的心里話。學(xué)生分組討論、交流。四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。（出示課件）想一想，怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然?！肚宄旱暮方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字新詞。能抓住課文重點(diǎn)字句，展開(kāi)想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì)自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。有感情朗讀課文，懂得熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來(lái)這個(gè)漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆?，最有禮貌，你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽(tīng)課老師問(wèn)好。）大家這么有禮貌，老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，猜猜會(huì)是什么？播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書(shū)：清澈的湖水）二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)——（師指課題，生讀）清澈的湖水清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫(huà)面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（交流識(shí)字方法，明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）剛才，同學(xué)門(mén)讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭(zhēng)著想見(jiàn)你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開(kāi)火車賽讀。）出示字詞： 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？生自由讀課文。剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對(duì)，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)？（師生共同板書(shū)“攥”、“仍”）課文中誰(shuí)“攥”著什么？誰(shuí)又“扔”了什么？請(qǐng)大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）三、研讀入理談話：你真能干，把課文內(nèi)容講得這么清楚，這么完整。大家聽(tīng)明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？湖里的景色到底有多美？請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？學(xué)生匯報(bào)。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？學(xué)生匯報(bào)。（花、草、游人的倒影、魚(yú)……）相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游?！背鍪尽吧角逅恪钡匿浵螅瑤焺?dòng)情地解說(shuō)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面呀！來(lái)，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫(huà)面，再美美地把這兩段話讀一讀。出示重點(diǎn)句子，生齊讀?！昂褚幻骁R子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游?！薄皢?，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又