【正文】 己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語(yǔ)?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？師：是的`，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書(shū)：美）可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)自己讀讀課文的第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書(shū)：丑）同樣是簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（1）這兩個(gè)字都是提手旁。（2）它們是一對(duì)反義詞。（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了。（4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。四、聯(lián)系生活，拓展延伸。課文學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎？（還寫(xiě)出了小潔的心靈美、行為美。）師：學(xué)了課文，我們知道了要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂(lè)，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。五、歌曲蕩漾，情感升華。原來(lái)只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑⌒蕾p歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》板書(shū)設(shè)計(jì)：2清澈的湖水教學(xué)反思：優(yōu)點(diǎn)：獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。不足：本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過(guò)于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來(lái)讀，想像著畫(huà)面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)，及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)，這一點(diǎn)我做的還不夠。在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。沒(méi)有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現(xiàn)象。看來(lái)，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng)，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)13文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！清澈的湖水 –教案精彩推薦7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。課前準(zhǔn)備：生字詞卡片配套課件錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。出示插圖提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的生齊讀課題二、初讀課文，認(rèn)記生字。學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：側(cè)是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字詞，生認(rèn)讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)課件演示清澈的湖水以及周圍的美景你都看到了哪些景物？這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。齊讀寫(xiě)美景的句子。嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的`小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？1看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì)企盼什么呢？1自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段1指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。1配樂(lè)朗讀課文14自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字出示生字失、覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞（1）同桌指讀生字條（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容二、指導(dǎo)朗讀（14自然段）讀讀說(shuō)說(shuō)（1）出示句子：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙（2）指名讀句子（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？（4）用像來(lái)說(shuō)一句話出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（14自然段）有感情齊讀課文14自然段三、學(xué)習(xí)課文啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？小組討論學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。從這兒你體會(huì)到什么？應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）1出示句子：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。小潔手里還是緊緊攥著面包紙。1指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）1全班齊讀小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰(shuí)？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì)到什么？1想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？1創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？四、指導(dǎo)寫(xiě)字出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為眼目旁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。五、擴(kuò)展交流交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。出示課件，展示這段廣告片?！肚宄旱暮方虒W(xué)設(shè)計(jì)14教材簡(jiǎn)析《清澈的湖水》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。教具學(xué)具多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見(jiàn)底、波光粼粼）3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。4．板書(shū)課題，齊讀課題。二、自瀆識(shí)字1．師生提讀書(shū)要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。（2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。（3）讀書(shū)姿勢(shì)要端正。2．學(xué)生自主讀書(shū)。（師在巡視過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書(shū)方法、習(xí)慣，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）三、合作交流1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。（1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。自由讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——男女比賽讀（2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀交流識(shí)字方法。（1）同桌間交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字。（2）全班交流。生活識(shí)字：鏡 蕉 演 卷以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜說(shuō)句子：欣賞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“眼睛”。（1）學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。（課件出示書(shū)寫(xiě)過(guò)程）（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。 再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。 指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？四、品讀領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？細(xì)讀課文2——4自然段，畫(huà)出喜歡的描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：山石處出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。（1）指名讀，你為什么喜歡這句？（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）（2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能看著圖來(lái)介紹這些山石？（指名讀）師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的`龜兔是那么的活潑、可愛(ài)。（再齊讀）（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話：山石還會(huì)像什么？）小結(jié)：山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。預(yù)設(shè)2：湖水處出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（1）指名讀。你感覺(jué)這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這句話美美地讀一讀。預(yù)設(shè)3：小魚(yú)處出示句子：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句？（2）這么可愛(ài)的小魚(yú)，你想對(duì)它說(shuō)什么？（3）指導(dǎo)朗讀：看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)?哪條小魚(yú)先來(lái)？（指名讀）所有的小魚(yú)一起讀小結(jié)：蕩舟