【文章內(nèi)容簡介】 4自然段）。讀讀說說（1）出示句子：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙（2）指名讀句子（3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？（4）用“像”來說一句話自己試著有感情朗讀課文前四個自然段指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。配樂朗讀課文14自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（14自然段）課文14自然段三、學習課文。啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？學生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？學生找出相關的句子，讀一讀。從這兒你體會到什么？應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）出示句子：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。小潔手里還是緊緊攥著面包紙。指名讀這兩句話。（教師隨機指導）全班齊讀小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！八爸傅氖钦l？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？1想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？1創(chuàng)設情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？四、指導寫字。出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。教師范寫“眼、睛”兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。五、擴展交流。交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。出示課件，展示這段廣告片。《清澈的湖水》教學設計2一、本課分析本課的內(nèi)容是小學人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。二、教學目標知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識。態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習，參與實踐。三、重點難點重點：理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈四、教學過程設計語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設計了如下的教學思路：激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關鍵，就達到了理解課文的目的。在教學中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學生理解課文，練習朗讀。還引導學生進行生活實踐，達到保護環(huán)境、熱愛自然的教育目的。五、教學反思《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。本課教學，我采用分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景，然后在品讀課文時學習小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。為了達到這個目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。針對本課特點，還以培養(yǎng)學生的39。語文實踐能力，關注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主地探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導。本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生看課件找出石頭，再通過引導和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像，這邊的山石像” 來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學時，我分兩條線進行教學，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出有關描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，能夠體現(xiàn)出課標中以學生為主體，達到“學語文，用語文，使語文生活化”的理念。但也存在不足，由于剛開始上課的時候有點緊張，語速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺保護”說成“自然保護”等口誤；在學生回答問題上，如我讓學生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學生足夠的肯定，我會在以后的教學中多加注意?！肚宄旱暮方虒W設計3設計意圖：本課力圖通過朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在教學中以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導自主合作、探究的學習方式，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。學習目標：認識12個生字，會寫8個字。有感情地朗讀課文，探究優(yōu)美片斷，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。課前準備：課件（重點段理解的flash、PPT）。教學流程：第一課時（略案）一、激趣導入，感知美。師配樂激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中，讓我們一起走進這一灣清澈的湖水。齊讀課題。二、初讀課文，感受美。（一）、初步感知課文師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。學生自讀課文。交流（1）、大家共同解決困難。（2）、出示生字，開火車檢查。（3）、讀準去掉拼音帽子的生字。三、再讀課文，學習1－2自然段，品讀句段，欣賞美。（一）、出示畫配樂，配樂課文朗誦。師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？（二）、重點感悟山石奇特指名讀句子。說說喜歡這句的原因。體會句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）指導朗讀。指導背誦。四、生字書寫指導。第二課時一、復習，拓展，完成填空。（一）、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了2自然段， 來填填下面的句子吧?。襟w出示）湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以看著畫面想象填空。請5名學生填空。同桌互講。二、初讀3－5自然段，初步感知。（一）、師：河岸邊的山石實在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒有)請同學們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的？劃出來認真地讀一讀。（二）、交流學生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。（1）、指2名學生讀；板書：緊緊攥著（2）、理解“攥”；請1名學生來做做動作；師點：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。板書：還是緊緊地攥著；請學生讀；（出示2句話）小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里?！堪读?，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。請多名學生體驗讀。男、女生對讀。小結(jié)：是啊！小潔生怕面包紙掉進湖里，會影響湖面的整潔。三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關的句子用“”劃出。認真地讀一讀。（一）、學生帶著問題，再次認認真真朗讀3－5自然段。（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學生自由交流《清澈的湖水》教學設計4【教學要求】學會8個生字并書寫，認識8個生字。正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。學習比喻句“……像……”?！窘虒W重點】正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。【教學難點】初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害?！窘虒W準備】教學掛圖。生字、詞語卡片。【教學時間】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、板書課題，導入新課板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。讀課題后，你會提出什么問題?(學生自由提問)或面對這清澈的湖水，你想到了什么?二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么?學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。檢查生字讀音：⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。⑵ 指名認讀。⑶ 用生字卡片進行全面檢查。再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。三、指導讀好課文指導讀好第一自然段：⑴ 自由讀第一自然段。⑵ 老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。⑶ 指名讀、評，全班齊讀。讀好二、三自然段：⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：(邊讀邊勾畫出來)⑵ 名讀勾畫的句子。⑶ 桌互讀第二自然段。⑷ 導朗讀第三自然段。⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。⑹ 名讀、評，全班齊讀。⑺ 自由練讀二、三自然段。指導讀好第四、五自然段：⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的?再請同學演一演。⑶ 自由練讀四、五自然段：① 分四人小組練讀課文。② 有感情朗讀課文。四、指名讀自己喜歡的段落五、感情朗讀，深入體會朗讀文中寫景的段落：你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。通過動作，體會心理：(字讀三、四段)課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么?應怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?加上動作表演讀，指名上臺表演。自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?五、拓展活動讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳?！痹囍鴮懸痪浔Ｗo自然的公益廣告詞。我是_____，請你_____。第二課時一、查復習出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)指名有感情地朗讀課文。小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實際舉例說一說)全班進行交流。二、學習比喻句“……像……”讀出課后練習中的兩個比喻句。想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：回憶：。圓圓的荷葉像停機坪?！諛幼又该f比喻句。三、識記生字，指導書寫認讀生字。分組識記字形，集體交流。指導書寫課后生字：注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”?！按钡摹爸邸弊兂善詴r橫要變成提。四、背誦自己喜歡的部分同桌互相背誦。指名背誦。五、實踐活動在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。《清澈的湖水》教學設計5教學目標：認識13個字。有