【正文】 他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。）學(xué)生自由讀。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？湖里的景色到底有多美？請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對(duì)，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請(qǐng)大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)——（師指課題，生讀）清澈的湖水清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（交流識(shí)字方法，明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來這個(gè)漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆?，最有禮貌，你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。體會(huì)自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。四、拓展延伸，培養(yǎng)品質(zhì)。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會(huì)把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語，理解美麗景象被破壞了，體會(huì)小潔的心情。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的`清晰。過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。師問：你們看到了什么？（學(xué)生答）提示課題板書課題：清澈的湖水學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）二、初讀課文，感受美。，了解小潔的行為美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。背誦自己喜歡的部分。本人嘗試教學(xué)的這堂課，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好?！苯處熞朴诎盐諏W(xué)情，據(jù)學(xué)而引，以引促學(xué)，自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價(jià)值，探究性強(qiáng)，以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，教師通過與文本的對(duì)話，抓住文本中的閱讀契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)質(zhì)疑，為學(xué)生與文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。師：你們體會(huì)到小潔是一個(gè)怎樣的孩子？生：小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。生：然后我們帶著這些問題去朗讀課文，回答問題。）生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？（生自由讀，并作記號(hào)，后交流）生：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對(duì)他──生：不滿。師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？生：不能，因?yàn)椤安y”是很美的。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。（自由讀文，并在書中作記號(hào)。出示課件，展示這段廣告片。學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。復(fù)習(xí)提手旁的寫法，指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書寫。1指名讀這兩句話。學(xué)生質(zhì)疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞（1）同桌指讀生字條（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容二、指導(dǎo)朗讀（14自然段）讀讀說說（1）出示句子：湖水像一面鏡子。學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。嘗試把自己喜歡的背下來。三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)課件演示清澈的湖水以及周圍的美景你都看到了哪些景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。）小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。出示插圖提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？揭示課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的生齊讀課題二、初讀課文，認(rèn)記生字。教學(xué)重點(diǎn)：能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)：清澈的湖水山石 奇、趣湖水 清、靜《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)7文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！清澈的湖水 –教案精彩推薦7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。相機(jī)展示寫得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生說到哪個(gè)字，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說說寫這個(gè)字該注意些什么。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請(qǐng)睜開眼睛，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么？來，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！三、討論悟美。（板書：活潑。她怎么會(huì)有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。你真會(huì)讀書！若沒有學(xué)生說到“變幻的山巒”，則老師提出來。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個(gè)小作家！）剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們欣賞美景？湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由。（點(diǎn)擊課件）來，火車開起來！二、品讀賞美我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。）d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說。b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。）在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。學(xué)生自由讀句子，指名讀。（1）感受湖里美景。（生齊讀）三、深入課文，讀中感悟。學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：2清澈的湖水）一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀?！斑焙汀叭印?。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！肚宄旱暮方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)字。四、背誦自己喜歡的部分同桌互相背誦。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀生字。二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句?！痹囍鴮懸痪浔Ｗo(hù)自然的公益廣告詞。四、指名讀自己喜歡的段落五、感情朗讀，深入體會(huì)朗讀文中寫景的段落：你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。⑺ 自由練讀二、三自然段。⑶ 桌互讀第二自然段。三、指導(dǎo)讀好課文指導(dǎo)讀好第一自然段：⑴ 自由讀第一自然段。檢查生字讀音：⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)要求】學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。三、精讀3－5自然段，體驗(yàn)感悟美?！堪读耍嵤掷镞€是緊緊地攥著面包紙。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。二、初讀3－5自然段，初步感知。（一）、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2自然段， 來填填下面的句子吧?。襟w出示）湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。體會(huì)句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）指導(dǎo)朗讀。三、再讀課文，學(xué)習(xí)1－2自然段，品讀句段，欣賞美。學(xué)生自讀課文。師配樂激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。有感情地朗讀課文，探究?jī)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。但也存在不足，由于剛開始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，語速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺保護(hù)”說成“自然保護(hù)”等口誤；在學(xué)生回答問題上，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候，你的感覺會(huì)怎樣？有一位學(xué)生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定，我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意。景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。本課教學(xué)，我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語。學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。指名讀這兩句話。啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？配樂朗讀課文14自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。指名讀，并說說為什么要這樣讀？誰來當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。）小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”生齊讀課題二、初讀課文，認(rèn)記生字。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧?！蔽疫€會(huì)說：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？）五．課堂練習(xí)。）師：“緊緊地攥著”是怎樣攥著的？（很用力）師：說明小潔生怕面包紙會(huì)掉到湖里而破壞了這美麗的景色。突出小潔的不滿。）_________________ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，所以她（不滿地看了他一眼）。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了。）師：這一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。生：還因?yàn)楹芮宄?，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。）小潔當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，為什么怕面包紙掉進(jìn)湖里？（激動(dòng)的、欣喜的，怕破壞了這美麗的景象）（5）師：湖水怎樣美了？（屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。師：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。想象一下，這里的山石還有可能像什么？回想一下我們學(xué)過的《黃山奇石》。（風(fēng)景秀麗、景色宜人、秀麗神奇）師：游船在湖面上行駛時(shí)是什么樣？（浪花、波紋）師：我們一起來把這段話讀一下。三、再讀課文，讀中感悟。解讀課題導(dǎo)入師：我們接著來學(xué)習(xí)27課，“清澈的湖水”。ng hu242。師：哪列火車愿意開起來？（全班齊讀）ch232。第二課時(shí)：解讀課文課時(shí)目標(biāo)：能正確，流利地朗讀課文。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！（1）指名讀，說說你為什么喜歡這句？（2）這么可愛的小魚，你想對(duì)它說什么？（3）指導(dǎo)朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛? 哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀??：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。預(yù)設(shè)2：湖水處出示句子: 湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。山石好像真的一樣。1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答），書上是怎樣具體描寫