【正文】 板書設計：6靜夜思mu er tou mi guang chuang目 耳 頭 米 光 床第五篇：靜夜思教案范文靜夜思 唐 李白教學目標 ：一、知識目標（一）會讀本課10個生字。（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；二、情感目標體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；三、能力目標初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。四、教學重點與難點（一）教學重點：，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內容。，背誦詩歌。（二）教學難點：，培養(yǎng)學生的自主學習能力。，想象詩歌的意境，培養(yǎng)學生的形象思維。教具：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。教學過程 ：一、音樂引入，感受情境美。（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）學生初步感知詩的意境美。（樂曲停，學生表達自己的想法。）（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。引入課題，齊讀課題。簡介李白。二、學習全詩，體悟詩境美。（一）初讀課文。讀通、讀順全詩；檢查勾生字情況；指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。解題：（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。小結學習題目的方法：（1）讀；（2）說（詞義——句意）（二）讀中理解，體悟詩意美。學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]學習第一行（1）讀整行詩。（2）“明月光”是指怎樣的月光？（3）說第一行詩意。多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）學習第二行（1）讀整行詩。（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）（4）朗讀，引導。詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。師用冷清的語氣范讀 生試著用冷清的語氣讀。學習第三行（1）讀整行詩。（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）（4）朗讀、引導。師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。學習第四行（1）讀整行詩。（2）說說詩句的意思。（3）將三、四行連起來說說詩意（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。生用自己的話說說全詩的意思。三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。指名有感情地朗讀。有感情地齊讀，背誦。四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。五、布置作業(yè)：《靜夜思》的故事。，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。六、板書設計月亮抬頭思念詩 人故鄉(xiāng)低頭反思：《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。