【正文】 心世界。全文語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。教學(xué)目標(biāo)通過理清文章結(jié)構(gòu)，了解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生明確文章的寫作特色“組織材料有重點(diǎn)、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學(xué)會(huì)布局謀篇的知識(shí)。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入通過學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征中爬雪山，過草地，經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在長(zhǎng)征途中。二、檢測(cè)預(yù)習(xí)昨天晚上老師要求大家預(yù)習(xí)這篇課文，我知道，在我沒有要求預(yù)習(xí)之前，已經(jīng)有好多同學(xué)讀過此文，都有哪些同學(xué)不止一次讀過這篇文章？既然你們這么喜歡這個(gè)故事，昨天晚上又做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師就來了解一下你對(duì)課文掌握的情況。字詞我們來看這些詞語，會(huì)讀就讀，不會(huì)讀隔過去。顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白粗糙 收斂 抽噎 喜出望外瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫脆弱 衰弱 奄奄一息作（zu242。）料 禁(jīn)不住和（hu242。）著青稞面擰（nǐng）成疙瘩這些詞語中有兩個(gè)帶弱的詞語，是哪兩個(gè)？我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！從這幾個(gè)句子中，你能理解脆弱和衰弱的區(qū)別嗎？?jī)?nèi)容昨天晚上預(yù)習(xí)時(shí)，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長(zhǎng)的閱讀課文，我們就應(yīng)該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要內(nèi)容嗎？大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長(zhǎng)的，為什么用“金色的魚鉤”做題目？課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！保ɑ脽簦┰趺蠢斫?？（板書：舍己為人）回憶一下課文，你能說說老班長(zhǎng)帶領(lǐng)三個(gè)小戰(zhàn)士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數(shù)字，但某些句子還是做了交待，細(xì)心的同學(xué)可以看出來。（從老班長(zhǎng)和小梁談話時(shí)說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天引導(dǎo)。）這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個(gè)特別的日子，回憶回憶是哪幾個(gè)日子？（板書：第一次吃魚。發(fā)現(xiàn)秘密。命令喝魚湯。老班長(zhǎng)犧牲。）這四個(gè)日子，哪個(gè)作者只是做了簡(jiǎn)單的交待，沒有詳細(xì)寫？四十多天，他選擇了這三天詳細(xì)地寫，又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術(shù)的寫作手法。（板書：組織材料有重點(diǎn)）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？現(xiàn)在可以打開書了，從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個(gè)段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）把整個(gè)文章內(nèi)容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。課文篇幅雖然很長(zhǎng)，段落很多，但是我們這樣一理順，就會(huì)發(fā)現(xiàn)層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）三、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法僅僅抓住重點(diǎn)組織材料，條理清晰，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預(yù)習(xí)前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強(qiáng)，感動(dòng)人）是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動(dòng)感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動(dòng)人心，一個(gè)原因是這個(gè)故事是真實(shí)的，更為關(guān)鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長(zhǎng)舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心品質(zhì)？（板書：外貌、語言、神情、動(dòng)作行為）是的，故事中有許多關(guān)于人物的語言、動(dòng)作、神情和心理的描寫感動(dòng)著我們，從中可以體會(huì)到老班長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)，作者詳細(xì)寫的這三天中老班長(zhǎng)的一言一行就足以表現(xiàn)他崇高的內(nèi)心世界。發(fā)現(xiàn)秘密我們先來看發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內(nèi)容人物對(duì)話比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，能夠成功刻畫人物的內(nèi)心世界，用波浪線畫出來，批注感受。預(yù)設(shè)一他坐在那里捧著搪（t225。ng）瓷（c237。）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽（y224。n）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”這段話既有動(dòng)作描寫，又有神態(tài)描寫，從中你體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)二“不要緊，我身體還結(jié)實(shí)?！彼痤^，望著夜色彌（m237。）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說：‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！×?，你看這草地，無邊無涯，沒個(gè)盡頭。我估計(jì)，還要二十天才能走出去。熬（225。o）過這二十天不簡(jiǎn)單?。⊙劭茨銈兊纳碜右惶毂纫惶焖ト?，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”從中體會(huì)到什么？（完成任務(wù)的決心大，忠于革命。）預(yù)設(shè)三“不行，太少啦?！彼p輕地?fù)u搖頭，“小梁，說真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易??！有時(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”從人物語言描述出人物行為。命令喝魚湯，課文只用了三個(gè)自然段，別看內(nèi)容不多，作者可是字斟句酌。在這三個(gè)自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)老班長(zhǎng)舍己為人的精神品質(zhì)？（神情）請(qǐng)您在這三個(gè)自然段中畫出描寫老班長(zhǎng)深情的詞句？（笑收斂—一絲笑意）從老班長(zhǎng)的表情變化，你體會(huì)到什么？（因?yàn)樗肫鹱蛱焱砩系氖?，雖然他告訴小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道，但是，也許那兩個(gè)小同志在遠(yuǎn)處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個(gè)笑來，是要改變這種氣氛，用這個(gè)笑來動(dòng)員大家吃魚，）最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？“一絲笑意”。 我們從老班長(zhǎng)兩次笑的表現(xiàn)中，就能深深地體會(huì)到他的內(nèi)心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會(huì)到了他的情感?？梢娮髡邔戇@篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費(fèi)心思！在這部分內(nèi)容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動(dòng)人心。請(qǐng)圈畫出來。老班長(zhǎng)犧牲對(duì)于老班長(zhǎng)犧牲部分內(nèi)容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)老班長(zhǎng)精神品質(zhì)的地方。預(yù)設(shè)一當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”預(yù)設(shè)二老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴（qu225。n）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（b236。n）都斑白了?？偨Y(jié)：作家寫文章，表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時(shí)候，往往通過人的外部表現(xiàn)如動(dòng)作語言神態(tài)等來寫，你們將來寫人的時(shí)候，也可以用這個(gè)方法。擴(kuò)展資料：金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明：《金色的魚鉤》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文敘述了長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行分析、想象、朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感受老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生受到愛黨愛人民的教育，從而懂得珍惜今天的幸福生活。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。過程與方法目標(biāo)：（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的重點(diǎn)語句體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：了解有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事。（圖片、文字資料）教具準(zhǔn)備：課文錄音。教學(xué)流程：一、導(dǎo)課激趣，出示目標(biāo)１、師：昨天我們學(xué)習(xí)了《再見了，親人》，了解了抗美援朝時(shí)期中朝人民之間一些催人淚下的感人故事，今天我們?cè)賮砹私忾L(zhǎng)征途中紅軍戰(zhàn)士的舍己救人的故事，課文題目就叫《金色的魚鉤》，板題。２、齊讀課題，讀了課題你有什么疑問？二、初讀課文，自學(xué)目標(biāo)本文寫了一件什么事？魚鉤為什么是金色的？三、品讀感悟，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)１、這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個(gè)自然段寫了魚難釣？指導(dǎo)朗讀１５自然段（語速要慢，讀出老班長(zhǎng)沉重的語氣。）２、老班長(zhǎng)自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？指導(dǎo)朗讀第八自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)“哽咽”，表情要皺起眉頭，做艱難哽咽動(dòng)作。３、當(dāng)“我”看到老班長(zhǎng)吃草根和魚骨頭時(shí)，心里有什么感受呢？重點(diǎn)朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會(huì)“我”的難受心情。（設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！蔽以诶斫庹n文這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來。４、老班長(zhǎng)為什么一點(diǎn)都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？５、學(xué)生展示介紹草地的圖片資料。６、讀指導(dǎo)員說的話，體會(huì)句子的含義：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。”“無論多么艱苦”指他們?cè)诓莸厣峡赡軙?huì)遇到什么困難？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學(xué)生對(duì)草地有了一定的了解，再讓學(xué)生展開想象，說說他們?cè)谶^草地時(shí)可能會(huì)遇到什么困難，這一環(huán)節(jié)能填補(bǔ)課文空白，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。)當(dāng)“我”知道老班長(zhǎng)只吃魚骨頭時(shí)，還忍心喝下這魚湯嗎？指導(dǎo)朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”四、總結(jié)全文，升華目標(biāo)１、老班長(zhǎng)看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對(duì)我們說了什么？２、聽了他的話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。（體會(huì)“咽”的含義）這時(shí)他的表情又有什么變化？他在想什么？師：老班長(zhǎng)沒喝魚湯，卻露出了笑意，我喝下了魚湯，心里反而像塞了鉛塊似 的，沉重極了，這是因?yàn)槲覔?dān)心老班長(zhǎng)他有一天會(huì)倒下──令人擔(dān)心的事終于發(fā)生了，老班長(zhǎng)他倒下了，倒在了一個(gè)水塘邊，他這是因?yàn)轲I才昏倒的。要救老班長(zhǎng)，只有趕快弄點(diǎn)吃的來，當(dāng)我們把魚湯端給老班長(zhǎng)時(shí)，他卻拒絕了。指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)犧牲前的話。師：老班長(zhǎng)在犧牲前想的還是三個(gè)病號(hào)，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務(wù)，現(xiàn)在你還覺得這是個(gè)普通的魚鉤嗎？（引讀）在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。放著光芒的僅僅是這個(gè)魚鉤嗎？你看著這個(gè)魚鉤好像看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？三個(gè)小戰(zhàn)士面對(duì)著老班長(zhǎng)的遺體會(huì)說些什么？齊讀最后一段。(設(shè)計(jì)意圖：老班長(zhǎng)的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)病號(hào)想對(duì)老班長(zhǎng)說的話，也正是學(xué)生想說的話，讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到了高潮。師：學(xué)了這篇課文，你放學(xué)后最想做什么？（生：想去找些關(guān)于長(zhǎng)征的故事來讀一讀。生：想把這個(gè)故事講給弟聽。......）五、拓展延伸，訓(xùn)練目標(biāo)回家后，把《金色的魚鉤》這個(gè)故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述《金色的魚鉤》，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。）板書：金色的魚鉤（老班長(zhǎng)：終于革命、舍己為人）三個(gè)病號(hào)饑餓難過 威脅走出草地老 班 長(zhǎng)喜出望外 語重心長(zhǎng)壯烈犧牲反思：對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：一、在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要起到“引”的作用有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。二、問題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用在問題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。