【正文】 又提出了許多有創(chuàng)意的構(gòu)想。如果把這次交談比作是“二重奏”的話，這位善聽(tīng)的老師是用“心音”在為這位學(xué)生伴奏。用心傾聽(tīng)是教師愛(ài)生的體現(xiàn)，善于傾聽(tīng)則要求教師具有一定的溝通技能。要讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友，敞開(kāi)心扉，把自己的心里話說(shuō)給老師聽(tīng)，就需要教師用真誠(chéng)去傾聽(tīng)，用理解去傾聽(tīng)。要想達(dá)到傾聽(tīng)的最高境界——心與心的交流，教師在傾聽(tīng)時(shí)必須學(xué)會(huì)做到以下幾點(diǎn)。專注地聽(tīng)。教師在傾聽(tīng)時(shí)，決不可心存旁騖、心猿意馬，應(yīng)做到神情專注，思想高度集中，要讓學(xué)生感覺(jué)到你在聽(tīng)，你很重視與他的交談。教師千萬(wàn)不能一邊做事一邊傾聽(tīng)，這會(huì)讓學(xué)生有被輕視的感覺(jué)。非傾聽(tīng)對(duì)象莫視，非學(xué)生傾訴的話莫說(shuō)，教師有如此態(tài)度，必然能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂(lè)于向老師傾訴心聲的熱情，從而使學(xué)生的心 與老師貼得更近。放下架子去聽(tīng)。教師在傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)時(shí)，要有一種平等的心態(tài)，盡力創(chuàng)造親密、和諧的氛圍。師生間像兩個(gè)朋友，學(xué)生有權(quán)選擇說(shuō)什么不說(shuō)什么。對(duì)學(xué)生不想說(shuō)的，教師不能用命令的口氣強(qiáng)迫學(xué)生說(shuō)。在交談時(shí)，教師要把“傾聽(tīng)”當(dāng)作師生間互相賞識(shí)，互相了解的紐帶，這樣才能把傾聽(tīng)當(dāng)作一件快樂(lè)的事去做。要全面地聽(tīng)。教師在傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)時(shí)，要有耐心，不要隨便打斷對(duì)方的講話，不能只聽(tīng)自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)其它的內(nèi)容則表現(xiàn)出不耐煩。這會(huì)影響學(xué)生訴說(shuō)的情緒，把想說(shuō)的話又咽下，與你交流，就會(huì)有顧慮。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己：我正在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，決不能打斷學(xué)生，我要完整、清楚地聽(tīng)完，最后作出評(píng)判。選擇好時(shí)機(jī)去聽(tīng)，這里的“時(shí)機(jī)”是指適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)。交談時(shí)間不能以教師說(shuō)了算，要征求學(xué)生的意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生想說(shuō)的時(shí)候、愿意說(shuō)的時(shí)候去耐心傾聽(tīng)，此外還要注意選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)天知、地知、你知、我知的理想環(huán)境，避開(kāi)閑雜人等的干擾，使學(xué)生放心地拆去防衛(wèi)的武裝，來(lái)個(gè)竹筒子倒豆，無(wú)話不說(shuō)、實(shí)話實(shí)說(shuō)。設(shè)身處地地聽(tīng)。教師在傾聽(tīng)時(shí)，必須學(xué)會(huì)設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去體會(huì)感受學(xué)生的所說(shuō)、所思和所作所為，用一顆平常心去理解學(xué)生。在面對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，教師不要把自己裝扮成“圣人”，對(duì)學(xué)生大驚小怪，橫加指責(zé)，以免造成學(xué)生關(guān)閉心靈閘門，就此閉口不言的尷尬局面。教師傾聽(tīng)時(shí)，心平氣和地適時(shí)表達(dá)一下自己 的看法和感受，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你善解人意，很親切，這樣就容易拉近師生間的距離，教師的批評(píng)教育也就容易讓學(xué)生接受了。傾聽(tīng)，是對(duì)他人的一種恭敬，一種尊重，一份理解，一份虔誠(chéng)。傾聽(tīng)，是心的接受，是熱的傳遞，是誠(chéng)摯的情感在祥和中奉獻(xiàn)。傾聽(tīng)，是智者的寧?kù)o，猶如秋日蔥蘢，深邃的思想于無(wú)聲中收成。第五篇：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教案學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教案活動(dòng)理念青少年時(shí)期渴望交往，渴望與人溝通，但交流困難是青少年在人際交往方面的障礙之一。交流困難固然有表達(dá)的原因，而更多的是由于不會(huì)傾聽(tīng)造成的。因此學(xué)生只有掌握傾聽(tīng)技巧才能更好地進(jìn)行人際交往?；顒?dòng)目標(biāo)了解與理解懂得傾聽(tīng)的人才會(huì)獲得朋友，因?yàn)槟惴謸?dān)了他的煩惱；懂得傾聽(tīng)的人才能夠在聽(tīng)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)大意，才能想出合適的辦法與不同的人溝通合作。嘗試與學(xué)會(huì)：通過(guò)表演、討論等活動(dòng)使學(xué)生了解不同的傾聽(tīng)行為及其給別人帶來(lái)的不同感受；辨別什么是不良的傾聽(tīng)行為和良好的傾聽(tīng)行為；從而學(xué)習(xí)一定的傾聽(tīng)技巧，初步學(xué)會(huì)這些正確的傾聽(tīng)行為。體驗(yàn)與感悟：體驗(yàn)正確的傾聽(tīng)行為給人帶來(lái)的溝通的高效與暢快。活動(dòng)準(zhǔn)備課件、座位四人小組排列?；顒?dòng)過(guò)程一、團(tuán)體熱身階段：你聽(tīng)我說(shuō)傾聽(tīng)訓(xùn)練請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一篇名為《花雨》的文章，這篇文章中多次出現(xiàn)“花朵”和“雨滴”這兩個(gè)名詞。每當(dāng)聽(tīng)到“花朵”時(shí)，女生起立，聽(tīng)到“雨滴”時(shí)，男同學(xué)起立，如果同時(shí)聽(tīng)到兩個(gè)相同的名詞則站立不動(dòng)。站立的同學(xué)要等另一組學(xué)生起立后才可坐下。頒發(fā)“最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)”老師將“最佳傾聽(tīng)獎(jiǎng)”頒發(fā)給那些在活動(dòng)中反映既快又準(zhǔn)確，沒(méi)有出錯(cuò)誤或出錯(cuò)最少的學(xué)生。同時(shí)提出問(wèn)題：為什么有的同學(xué)能夠在活動(dòng)中反應(yīng)既快又準(zhǔn)確，而又的同學(xué)卻出錯(cuò)較多？學(xué)生討論發(fā)言。教師小結(jié)反應(yīng)既快又準(zhǔn)確的前提就是認(rèn)真傾聽(tīng)。從嬰兒開(kāi)始，我們就在學(xué)著傾聽(tīng)，聽(tīng)親人的呼喚，聽(tīng)自然界的風(fēng)雨聲。但是有的人可能終其一生，都沒(méi)能學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)。他可以聽(tīng)見(jiàn)兒童的笑聲，可他感受不到兒童的純真，他可以聽(tīng)到旁人的哭聲，可他感受不到別人的悲苦，這節(jié)課我們共同探討如何傾聽(tīng)。二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：小短劇《誰(shuí)來(lái)聽(tīng)我說(shuō)》欣賞短劇講述者：小A是位籃球迷，上星期天她看了一場(chǎng)NBA的球賽，比賽在湖人隊(duì)與奇才隊(duì)之間展開(kāi)，最終以100：97湖人隊(duì)獲勝。湖人隊(duì)的科比〃布萊恩一直是小A的偶像，KOBE全場(chǎng)拿到了34分，表現(xiàn)非常出色。星期一，小A興奮地想告訴同學(xué)們這個(gè)好消息。情境一：星期一，剛進(jìn)學(xué)校，：“昨天湖人隊(duì)勝了，科比表現(xiàn)好神勇……”小B很不耐煩地打斷小A的話：“別當(dāng)我不知道，100：97是不是？科比不過(guò)就拿了34分，有什么了不起！”小A，只能怏怏不樂(lè)地走開(kāi)了。情境二：在學(xué)校食堂門前，小A遇到了同學(xué)小C。小A上前說(shuō)：“昨天的NBA看了嗎？”“沒(méi)有，結(jié)果怎么樣？”小C一邊說(shuō)話，一邊東張西望，一會(huì)兒挖挖耳朵，小A忍無(wú)可忍地叫道：“你怎么可以這樣，不跟你講了！”小C也大聲地說(shuō)：“不說(shuō)就不說(shuō)唄！我又沒(méi)求你講！”情境三：走進(jìn)教室，同學(xué)小D正在做作業(yè)，小A走上前去對(duì)他說(shuō)：“昨天的NBA一定看了吧！”“嗯！”小D點(diǎn)點(diǎn)頭。以后小A每講一句，小D就點(diǎn)一次頭以示贊同。最后小A問(wèn)：“你覺(jué)得喬丹打得怎么樣？”“??？你剛才在說(shuō)什么？”看著小D一臉的茫然，小岳頓時(shí)失去了談?wù)摰呐d致，怏怏地走開(kāi)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“怎么沒(méi)有人能好好地聽(tīng)我說(shuō)呢？”討論交流（1）短劇中不合格的傾聽(tīng)表現(xiàn)有哪些？小結(jié)：姿態(tài)、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情??（2）這些不合格的傾聽(tīng)行為在向被傾聽(tīng)者傳遞什么樣的信息？ l 雙手交叉抱在胸前，腳無(wú)節(jié)奏的敲著地面。l 整個(gè)人都坐在椅子里，身體后仰，頭靠在椅背上。l 兩腿交叉或腿蹺起來(lái)，并不時(shí)的來(lái)回晃動(dòng)。l 不停的看表或開(kāi)始收拾桌子上的東西。l 手里一直在轉(zhuǎn)筆、打哈欠，皺眉，嘆氣，伸懶腰。小結(jié)：這些不合格的傾聽(tīng)行為其實(shí)就是在向被傾聽(tīng)者傳遞：我對(duì)你所說(shuō)的沒(méi)什么興趣；我不想聽(tīng)你再說(shuō)下去了；你沒(méi)有在專心聽(tīng)他講話等信息。三、團(tuán)體工作階段：辨析合格的傾聽(tīng)表現(xiàn)選擇合格的傾聽(tīng)表現(xiàn)請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為是合格的傾聽(tīng)行為后面打“ ”，并做出相應(yīng)的補(bǔ)充（1）眼神：l 自然的眼神接觸 l 向下打量 l 向上看 l 看別的地方 l 毫無(wú)表情的注視還有_________________________的眼神讓我喜歡與他(她)交流。（2）表情及動(dòng)作： l 適當(dāng)?shù)奈⑿?； l 肯定的點(diǎn)頭l 配合說(shuō)話內(nèi)容的表情 ； l 不停的點(diǎn)頭l 臉部表情嚴(yán)肅、冷漠 ； l 玩頭發(fā)l 不停的微笑 ； l 嚼口香糖 l 皺眉頭還有_______________________的傾聽(tīng)表情和動(dòng)作讓我愿意向他（她）吐露心聲。（3）身體的姿勢(shì)： l 稍微前傾l 固定僵硬的姿勢(shì) l 身體面向說(shuō)話者 l 離說(shuō)話者很遠(yuǎn) l 離說(shuō)話者很近l 觸摸說(shuō)話者 l 不斷更換姿勢(shì) l 皺眉頭l 雙手交叉在胸前還有__________________________的身體姿勢(shì)讓我感到他很重視我。（4）聲音：l 愉快的語(yǔ)調(diào) l 太小聲l 適度的講話速度 l 太快 l 聲音單調(diào) l 太慢l 太裝腔作勢(shì) l 太大聲l 使用口頭禪還有____________________的聲音讓我們的交流更愉快和舒暢。特別行動(dòng)（1）請(qǐng)大家閉上眼睛傾聽(tīng)一分鐘。在這一分鐘的時(shí)間里你能聽(tīng)到幾種聲音？（2）一名同學(xué)為說(shuō)話者另一名同學(xué)為傾聽(tīng)者，以“你最欣賞的一名老師”為談?wù)撛掝}，時(shí)間為一分鐘。之后讓傾聽(tīng)者談?wù)剝A聽(tīng)效果和體會(huì)。學(xué)生小組討論：這個(gè)活動(dòng)帶給你什么啟示？我們?cè)鯓硬拍茏鲆幻细竦膬A聽(tīng)者？ 集體交流活動(dòng)感受，老師點(diǎn)評(píng)。四、團(tuán)體結(jié)束階段：《清晰地聽(tīng)到蟋蟀聲》學(xué)生配樂(lè)朗誦一個(gè)美國(guó)人和朋友走在紐約市中心的曼哈頓時(shí)代廣場(chǎng)上，正值午飯時(shí)間，街上擠滿了行人，汽車的喇叭聲此起彼伏，整個(gè)城市幾乎震耳欲聾地響。突然，這個(gè)美國(guó)人說(shuō)：“我聽(tīng)到了一只蟋蟀的叫聲。朋友說(shuō)：“什么？你瘋了！在這么吵鬧的地方是不可能聽(tīng)到蟋蟀的叫聲的?！?“不，我很肯定，”美國(guó)人說(shuō)，“我是聽(tīng)到了一只蟋蟀在叫?！边@個(gè)美國(guó)人仔細(xì)聽(tīng)了一會(huì)兒，然后穿過(guò)大街，來(lái)到一個(gè)長(zhǎng)著灌木的水泥大花池前。他仔細(xì)地聽(tīng)了一會(huì)兒，然后很自信地在灌木枝的底下找到了一只蟋蟀。朋友見(jiàn)狀完全驚呆了?！罢媸请y以置信，”他的朋友說(shuō)，“你一定有一對(duì)超人的耳朵?！?“不，”美國(guó)人說(shuō)，“我的耳朵和你的沒(méi)什么不一樣。關(guān)鍵是你在聽(tīng)些什么。”“這是不可能的！”朋友說(shuō)，“在這么吵鬧的地方我就聽(tīng)不到蟋蟀的叫聲?！笆堑模@倒是真的。這要看什么東西對(duì)你來(lái)說(shuō)才是重要的。來(lái)，讓我做給你看。”這個(gè)美國(guó)人掏出錢包，倒出幾枚硬幣，然后小心翼翼地扔在人行道上，大街上的吵鬧聲依舊，然而，他們看到在20英尺范圍內(nèi)的行人都不約而同地把頭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，盯著人行道上丁當(dāng)作響的硬幣，看會(huì)不會(huì)是他們掉下來(lái)的。“您瞧！大家的聽(tīng)力都差不多，不同的是，曼哈頓人專注的是錢，而我專注的是自然與生命。教師總結(jié)人人都有非凡的傾聽(tīng)能力，聽(tīng)到與聽(tīng)不到，完全在于有沒(méi)有專注地傾聽(tīng)。當(dāng)們深刻地明白了傾聽(tīng)的本質(zhì)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)無(wú)所不在，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)離不開(kāi)傾聽(tīng)，借助傾聽(tīng)，你可以知道歷代智者的教誨，你可以了解外國(guó)文化的精粹。如果你傾聽(tīng)，以萬(wàn)物為師長(zhǎng)，你會(huì)聽(tīng)到松濤海嘯雪落冰融，你會(huì)聽(tīng)到蜜蜂的微笑和楓葉的嘆息。如果你傾聽(tīng)，你可以從述說(shuō)者哪里獲得寶貴的饋贈(zèng)。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)吧，當(dāng)我們能夠沉靜地坐下來(lái)，目光清測(cè)地注視著對(duì)方。當(dāng)我們能夠沉靜地坐下來(lái)，目光清澈地注視著對(duì)方，拋棄我們的傲慢和虛榮，微微前傾你的身姿，那么你就能聽(tīng)到心與心碰撞的清脆聲響，宛若風(fēng)鈴。