再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文-資料下載頁(yè)
2024-10-25 04:41本頁(yè)面
【正文】 難和危險(xiǎn)？ 抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話?！?“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！” 想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)——指導(dǎo)改寫(xiě)反問(wèn)句：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?對(duì)比讀。設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)大娘與志愿軍之間不是親人卻勝似親人的深情。在對(duì)比讀中，讓學(xué)生切身體會(huì)反問(wèn)句對(duì)表達(dá)感情的作用。（四）小結(jié)方法，試著背誦小組合作讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法。指名說(shuō)，教師歸納。讀課文——?jiǎng)澗渥印勼w會(huì)——再讀文小結(jié)：是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀——再見(jiàn)了，親人！八、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握作者寫(xiě)作思路。1再見(jiàn)了，親人大娘洗衣服 幾夜無(wú)眠送打糕昏倒路旁救傷員失去小孫子小金花： 和媽媽救老王 失去媽媽大嫂：挖野菜失去雙腿偉大友誼 ——————鮮血凝成九、說(shuō)教學(xué)反思本篇課文我最初設(shè)計(jì)的是兩課時(shí)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生深入地體會(huì)文章表達(dá)的情感，得花時(shí)間，所以改為三課時(shí)。一是了解時(shí)代背景。這段歷史已經(jīng)過(guò)去半個(gè)世紀(jì)，現(xiàn)在的小學(xué)生很難設(shè)身處地地去體會(huì)中朝人民那用鮮血凝成的友誼。因此在課外搜集資料的同時(shí)，課堂也得花時(shí)間讓學(xué)生明白，我國(guó)抗美援朝不只是幫助朝鮮，更重要的是保衛(wèi)祖國(guó)人民的安全。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍與朝鮮人民心連心，共同抗擊美帝國(guó)主義，他們之間的付出是相互的，愛(ài)也是相互的。二是以讀會(huì)文。讓學(xué)生通過(guò)讀課文達(dá)到體會(huì)文本情感的目的，這樣的讀得多形式的練習(xí)。在教學(xué)中，我采取小組競(jìng)賽的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第五篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿我最喜歡的一堂課我最喜歡的一堂課是《再見(jiàn)了，親人》?！对僖?jiàn)了，親人》是著名作家魏巍寫(xiě)的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物，整篇課文從課題開(kāi)始字里行間就體現(xiàn)了兩國(guó)人民的情誼。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)。由于課文1—3段的寫(xiě)法大致相同，都是用請(qǐng)求的話做開(kāi)頭，用問(wèn)話做結(jié)尾，所敘述的內(nèi)容又都是由告別的情景追溯到令人難忘的往事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式進(jìn)行教學(xué)。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放《志愿軍進(jìn)行曲》，請(qǐng)學(xué)生展示課前收集的資料，使學(xué)生受到感染很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著，在了解作者選取了那些人與志愿軍話別的問(wèn)題后，重點(diǎn)講好志愿軍與“大娘”話別的那段，不但讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文第3自然段，最后老師用“情感引讀”的方法依次引讀課文6自然段。在整個(gè)教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式、討論式。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為真正的小主人。首先播放《志愿軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請(qǐng)學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，營(yíng)造良好的樂(lè)學(xué)氛圍。教學(xué)本課時(shí)，我抓住課題“再見(jiàn)了，親人”中這種不是親人勝是親人“的親情，貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)。首先，精講第一自然段。提出問(wèn)題，默讀思考。課件出示句子，通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解“雪中送炭“的本義和比喻義。體會(huì)大娘送打糕時(shí)的艱難與危險(xiǎn)。然后，小組合作學(xué)習(xí)第二段?？偨Y(jié)第一段的學(xué)法。討論這一段主要講什么？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)出你的感受。全體充滿感情地朗讀課文。接著，自學(xué)第四段。和學(xué)習(xí)前面兩段一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力，找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，理解體會(huì)。最后，以讀激情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。我的板書(shū)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)，形象直觀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。閱讀是生命的活動(dòng)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！比绻喿x教學(xué)只是讓學(xué)生得到了一些支離破碎的知識(shí)，而沒(méi)有主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的過(guò)程，那么，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀的作品只能是無(wú)動(dòng)于衷。
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