【正文】 學生們還需要將自己所聽到的各種聲音進行分類。分類的方法和標準有各種各樣，比如按照好聽和不好聽、樂音和噪聲、自然聲和人為聲等等。教材中直接讓學生按照給定的“自然聲和人工聲”進行分類，這個給定標準的分類活動并不表示教材制約了學生們的發(fā)散性思維，而是在這節(jié)課中，讓學生們嘗試用多種分類方法對各種聲音進行分類，意義并不大。教材提供的聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，每個部分都可以由“使某個物體發(fā)出聲音”“聽聽這個聲音”“用其他的方法使這個物體發(fā)出聲音”“比較不同方法產(chǎn)生的聲音”幾個活動組成。因此固體、液體、氣體的聲音，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是并列的。然而結(jié)構(gòu)并列的教學內(nèi)容，在具體教學時我們通常設(shè)計為具有一定層次的幾個活動。這是由于學生在三個并列結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學習中，其興趣、態(tài)度、能力等都會發(fā)生變化。從操作性方面看，固體的種類很多，教學重點可以放在“傾聽各種固體發(fā)出的聲音，比較得出不同物體發(fā)出的聲音是不同的”。液體的種類較少，況且多數(shù)液體所發(fā)出的聲音難以區(qū)分，因此通常教學中只提供給學生的材料是“水”，教學重點可以放在“用不同的方法使水發(fā)出聲音，比較不同方法使水發(fā)出的聲音是不同的”。相比之下，使空氣發(fā)出聲音的活動難度更大一些，創(chuàng)造性也更強一些，“知道聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。通過游戲的方法簡單的認識它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。(找學生準備聲音唱歌背古詩搖手鈴以及結(jié)合評委老師的到來拍手歡迎學生唱歌曲簡單認識聲音的變化)分辨聲音的變化涉及到聲音的位置（方向和距離）、大小和高低四個屬性。有關(guān)辨認聲音大小和高低的活動，九說反思這節(jié)課本著“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”這一理念,向?qū)W生提供充分的科學探究機會,探究身邊的科學,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究的能力,獲取科學知識,形成尊重事實,發(fā),因而學生的探究欲望也很強烈,讓學生將頭腦中已有的豐富的聲音進行整理(哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動發(fā)出的？)把自己在研究固體液體氣體物體發(fā)出聲音時的探究發(fā)現(xiàn)整理一下。既培養(yǎng)了學生分類歸納整理的良好的科學習慣,: 首先,做課教師近期感冒,嗓子一直有炎癥,服用西瓜霜潤喉片治標不治本,存在不足。其次在多媒體的使用中,表現(xiàn)的不熟練,沒有及時發(fā)現(xiàn)。對學生不夠了解,請了一位處于換牙期的同學讀探究要求,有盡快作了調(diào)整,: 學生每人都準備了充分的活動材料,可是因為活動室的大組分配,不能有更好的表現(xiàn),是環(huán)境限制了人,還是人為造成的? 聲音世界是豐富的,即要盡可能多的去傾聽去體驗,有要合理的利用時間,怎樣做,才能把握好這個度?第五篇：聽聽聲音教案《聽聽聲音》教學設(shè)計邢臺縣實驗學校安小靜教學目標：（一）科學概念物體能發(fā)出聲音，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。（二）過程與方法能觀察并簡單地區(qū)分各種不同的聲音。能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。（三）情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生探索聲音的興趣。教學重、難點：（一）教學重點物體能發(fā)出聲音，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。（二）教學難點聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。教學準備：（一）學 具每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。（二）教 具發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學設(shè)計：一、游戲?qū)胱觥安虏挛沂钦l”的游戲。導入課題，板書。二、傾聽周圍的聲音聽聽各種物體發(fā)出的聲音。平時還聽到過哪些物體發(fā)出的聲音？仔細聽周圍物體發(fā)出的聲音。給聲音分類。三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音（一）學生明確研究內(nèi)容。（二）研究問題一：固體能不能發(fā)出聲音？認識實驗器材。學生實驗，教師適時指導。匯報，交流。得出結(jié)論：我們能說有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。（三）研究問題二：液體能不能發(fā)出聲音？小組實驗，匯報。得出結(jié)論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。（四）研究問題三：氣體能不能發(fā)出聲音？（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。四、分辨聲音的變化做游戲辨別聲音的方向、遠近、大小。辨別聲音的高低。問：聲音除了方向、遠近、大小不同外，還有什么不同嗎？教師演示：用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。課外延伸，激發(fā)興趣。五、課堂總結(jié)通過本堂課的研究學習，你有什么收獲？出示題目，學生解決。延伸：下課回去后，你準備做什么？準備怎么做？