【正文】 著作——事件《教育心理學(xué)》人物——著作——事件桑代克，1903年在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家，認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，共同要素說是由桑代克等人共同提出，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。首先在形狀知覺方面進(jìn)行了遷移訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究。嘗試－錯(cuò)誤說布魯納，20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。認(rèn)為教育心理學(xué)研究包括：主動(dòng)性、反思性、合作性和社會(huì)文化研究。認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論；教學(xué)設(shè)計(jì)四原則巴甫洛夫，俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家，提出經(jīng)典條件反射作用理論奧蘇伯爾，美國(guó)著名心理學(xué)家，先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者，認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力；有意義接受學(xué)習(xí)理論；同化說艾賓浩斯，最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家班杜拉，自我效能理論的提出者，最早提出影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)加里培林，前蘇聯(lián)心理學(xué)家，于1959年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作（按階段）形成的理論。布盧姆等人，在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能，雅各布松，在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)全身松馳法由。維果斯基，認(rèn)為兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距,就是最近發(fā)展區(qū)。1皮亞杰，建構(gòu)主義發(fā)展觀的提出者；道德發(fā)展階段論1陸欽斯，他的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。1布魯巴奇等人提出關(guān)于反思方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究1柯爾伯格，采用道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家1馬斯洛，提出需要層次理論人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要1廖世承（1924年），我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書1勞倫茲，奧地利生態(tài)學(xué)家，關(guān)鍵期的提出者1埃里克森，人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段1威特金，場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存的提出者：吉爾福德，輻合型與發(fā)散型的提出者2加涅，學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類；信息加工學(xué)習(xí)理論。2斯金納，操作性條件作用論；2苛勒，完形－頓悟說；2阿特金森，成就動(dòng)機(jī)理論的提出者2維納，美國(guó)心理學(xué)家，提出成敗歸因理論2加特納、吉克，認(rèn)為前后兩種情境中的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)在關(guān)系與聯(lián)系等本質(zhì)特性是關(guān)鍵。2賈德，提出經(jīng)驗(yàn)類化說2格式塔，心理學(xué)家，提出關(guān)系轉(zhuǎn)化說2安德森，認(rèn)為產(chǎn)生式是認(rèn)知的基本成分，由一個(gè)或多個(gè)條件——?jiǎng)幼髋鋵?duì)構(gòu)成；心智技能形成三階段論亞里士多德、桑代克，痕跡衰退說3弗洛伊德，動(dòng)機(jī)說；3柯爾伯格，道德發(fā)生論（兩難故事法）3艾里斯，改善學(xué)生認(rèn)知的方法：理性情緒輔導(dǎo)3勒溫，最早研究群體動(dòng)力第五篇：教育學(xué)人物、著作歸類教育學(xué)人物、著作歸類中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志清末“廢科舉，興學(xué)?！敝袊?guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制1902年壬寅學(xué)制，1903年癸卯學(xué)制中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容六藝，禮、樂、射、御、書、數(shù)，以禮、樂為中心。我國(guó)私學(xué)發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”董仲舒科舉制度開始隋唐，科舉考試的依據(jù)四書“以僧為師”、“以（書）吏為師”古埃及教育孔子的教育思想記載《論語》孔子：“有教無類”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”、“博學(xué)于文，約之以禮”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”（“啟發(fā)”一詞來源）、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”、因材施教、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新 ”，學(xué)、思、行相結(jié)合?！凹鎼邸?、“非攻”，“親知”、“聞知”、“說知”墨家1“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、回歸自然道家1世界最早的教育專著《禮記》中的《學(xué)記》1《學(xué)記》—世界上第一本教育專著。“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”、“師嚴(yán)然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”、“學(xué)不躐等”、教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)，“不陵節(jié)而施”，“雜施而不孫，則壞亂而不修”1蘇格拉底（古希臘）第一步稱蘇格拉底諷刺；第二步叫定義；第三步叫助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)）。1《理想國(guó)》柏拉圖（古希臘）。1亞里斯多德（古希臘）：《政治學(xué)》，最早提倡全面發(fā)展的和諧教育。1夸美紐斯：《大教學(xué)論》，教學(xué)適應(yīng)自然原則，“泛智教育”，“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上。”，最早從理論上闡述班級(jí)授課制，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)，“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”，以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)論述教學(xué)過程。1洛克：《教育漫話》，“白板說”、紳士教育、“人類所以千差萬別，便是由于教育之故” 盧梭（法國(guó)）：?jiǎn)⒚伤枷?，自然主義教育，《愛彌爾》。2康德：“人是惟一需要教育的動(dòng)物”最早在大學(xué)講授教育學(xué)。2赫爾巴特：《普通教育學(xué)》（第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作），第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上，率先明確提出教學(xué)具有教育性，用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學(xué)過程，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教師、教材、課堂三中心，五段教學(xué)法。2杜威（美國(guó)）：《民本主義與教育》，“教育即生活”，“在做中學(xué)”，現(xiàn)代教育代言人，兒童中心主義。2當(dāng)代《教育學(xué)》凱洛夫（蘇聯(lián)），教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。2人力資本理論舒爾茨，33%貢獻(xiàn)率。2內(nèi)發(fā)論孟子、弗洛伊德（性本能）、威爾遜（基因復(fù)制）、格塞爾（成熟）。2外鑠論荀子、華生、洛克。2奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德把“課程”一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者斯賓塞（英國(guó)）3“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”第斯多惠3“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，“孔子施教，各因其材”（“因材施教”來源）朱熹。3我國(guó)最早采用班級(jí)授課制1862,北京京師同文館。3“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，“平行影響”教育思想馬卡連柯。3德育的認(rèn)知模式皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國(guó)）3德育的體諒模式彼得麥克費(fèi)爾（英國(guó)）3德育的社會(huì)模仿模式班杜拉3率先正式使用“班級(jí)”一詞埃拉斯莫斯 導(dǎo)生制19世紀(jì)，英國(guó)4目標(biāo)管理德魯克（美國(guó)管理學(xué)家）