【正文】 本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說?？磮D說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。一年級學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。想想做做第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手。再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊。最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的，要反復(fù)進(jìn)行，才能達(dá)到教學(xué)目的。想想做做第4題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯(cuò)誤，從而改正。表達(dá)語言是多樣的，學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達(dá)正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練?！洞_定位置》教學(xué)反思 篇12尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！下面，我談?wù)勛约簩@次上的公開課《確定位置》的教學(xué)反思?！洞_定位置》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識的基礎(chǔ)。既是第一學(xué)段的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊，起著承前啟后的作用。本節(jié)課對提高學(xué)生的空間觀念、學(xué)生認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法；能在具體情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。經(jīng)過聽取有經(jīng)驗(yàn)的老師們的意見及反復(fù)修改，我終于完成了《確定位置》這一達(dá)標(biāo)課。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做的比較好的有：備課時(shí)深入挖掘教材，理解教材，目標(biāo)明確。遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。注重拓展教材。有效利用多媒體電化教學(xué)手段。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：說好朋友位置時(shí)，學(xué)生用左右前后說得多了點(diǎn)，應(yīng)及早剎車，引入組排。教師的活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識。這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的。教案記得不夠熟，在揭示課題時(shí)過度語有點(diǎn)亂，在練習(xí)已知數(shù)對找對應(yīng)點(diǎn)的時(shí)候差點(diǎn)漏了，還好課件幫了忙。本節(jié)課需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識第幾組第幾排的時(shí)候增加了講授什么是列什么是行這一知識點(diǎn)。由于時(shí)間差個(gè)一兩分鐘，所以新舊知識的比較、提升沒來得及講?？磥硐麓紊险n時(shí)應(yīng)該把各個(gè)環(huán)節(jié)安排的緊湊點(diǎn)，就能把比較提升、部分講完。以上就是我的一些淺顯的看法，如有不足，還望各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。我的發(fā)言完了，謝謝大家。《確定位置》教學(xué)反思 篇13《確定位置》這節(jié)課是要求學(xué)生能用數(shù)對來確定位置，在此之前，學(xué)生已會(huì)用語言文字描述自己在教室中的位置，數(shù)對的學(xué)習(xí)將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)的知識打下基礎(chǔ)?！皵?shù)對”這一數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說是比較抽象的，為了解決這一問題，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)。從學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境“向?qū)W生介紹座位”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的課堂氛圍，有喚醒學(xué)生已有對確定位置的認(rèn)知，為下一步的自主探究提供了基礎(chǔ)，也為抽象出“數(shù)對”構(gòu)建了一個(gè)現(xiàn)實(shí)模型。首先，讓學(xué)生自己根據(jù)問題進(jìn)行思考，用自己喜歡的解決問題，這一過程是開放的，學(xué)生的思維得到了很好的拓展，在此之后，教師在學(xué)生交流中合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富的感性材料，合理的動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的有序思維，有利于學(xué)生對“數(shù)對”有個(gè)清晰的理解。整個(gè)教學(xué)過程我采用多樣化的呈現(xiàn)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在后一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識地的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中，培養(yǎng)了應(yīng)用知識、解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。第四篇：《確定位置》教學(xué)反思確定位置白石小學(xué) 林榮羽教后反思：確定位置這一課在人教版是六年級上冊第一單元的內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我從學(xué)生熟悉的座位出發(fā)，讓學(xué)生充分說明在沒確定方向之前位置表示的方式很多，從而產(chǎn)生矛盾讓學(xué)生對統(tǒng)一規(guī)定是很有必要的。繼而書寫我們的位置從而發(fā)現(xiàn)寫的比較麻煩，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的表達(dá)方法，從混亂中統(tǒng)一，有利于形成規(guī)范的意識，不過上完之后葉老師的點(diǎn)評讓我發(fā)現(xiàn)這兩部分可以直接讓學(xué)生充分表達(dá)之后在進(jìn)行總結(jié)，這樣可以節(jié)省很多不必要的環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)是從學(xué)生自己的座位出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到我們的實(shí)際中來，在實(shí)際教學(xué)中我拓展了同列同行的一些規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對的特性，比如說（1，a）、（6，a）、（b, 1）以及它們之間的位置關(guān)系，比如說平行與垂直，之后將數(shù)對應(yīng)用到平面圖形中，體會(huì)了點(diǎn)—線—面的數(shù)學(xué)思想，之后又反方向過度，面—線—點(diǎn)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的整體與美的特點(diǎn)。但是縱觀整堂課，我沒有及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己的話講得太多，沒用充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，最后還要注重自己語言的精煉和核心問題的設(shè)計(jì)。第五篇：教學(xué)反思確定位置教學(xué)反思課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如：用游戲?qū)?。通過活動(dòng)讓學(xué)生明白怎樣準(zhǔn)確描述物體位置，氣氛比較好。采用學(xué)生們喜歡的動(dòng)漫人物與教材情境相結(jié)合的方式導(dǎo)入，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且也讓他們更深地體會(huì)到數(shù)學(xué)運(yùn)用的普遍性?！凹と?dǎo)入快樂揭題→具體情境探索新知→情境抽象化再探新知→緊系生活鞏固練習(xí)→回歸生活應(yīng)用拓展”的體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式，符合小學(xué)生們思維發(fā)展的特點(diǎn)，也吻合了新課標(biāo)的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。這節(jié)課主要采用了學(xué)生自主探索的教學(xué)模式，所以在教學(xué)過程中，我給予了充足的時(shí)間讓學(xué)生通過觀察幻燈片提供的情境和自己實(shí)際座位情況與動(dòng)口、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓其積極地投入到學(xué)習(xí)探索中去，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。問題及作業(yè)設(shè)計(jì)難易有度，比較全面地考慮到了不同層次的學(xué)生，從而避免了回答問題學(xué)生的單一性。而貼近學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的解決問題的興趣，還讓他們更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。對于本課難點(diǎn)的突破，我利用課件出示小青班學(xué)生座位表，再將座位表中的組和行逐漸抽象成直線，學(xué)生座位逐漸變成這兩條線的交點(diǎn)。然后每組每行都連成線，座位圖示隱退，幻化成方格圖，標(biāo)上列數(shù)和行數(shù)，形成一個(gè)直角坐標(biāo)系。使學(xué)生經(jīng)歷了由“實(shí)物——點(diǎn)陣——方格——坐標(biāo)”逐漸抽象的過程。在學(xué)生的頭腦中清晰地建構(gòu)了方格圖，幫他們很好的從具體情境過渡到了抽象的平面圖。整體來說，課堂氣氛不錯(cuò)，學(xué)生的反應(yīng)很熱烈。通過報(bào)數(shù)對點(diǎn)名的方式，開展了一系列的課堂練習(xí)活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各個(gè)感官的參與，也讓師生互動(dòng)得到很好展示。