【正文】 2: 直奔的奔還有一個讀音ben，ben和ben的意思有什么區(qū)別嗎？我們查查字典。讀書要學會把靜止的文字讀活，學會讀出文字背后的意思。從“直奔”這個詞讀出了什么?你仿佛看到一幅怎樣的畫面？誰能讀出爸爸的急切。讀得真好，充滿了牽掛。教師小結：媽媽心中給爸爸煮的餃子；爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。這份愛表現(xiàn)得很簡單，但卻是那么的真切無私。引導3：爸爸邊打哈欠邊說??（這樣睡）怎樣睡？示：“你爸爸伏在床邊??”這種睡法睡得好嗎？還有哪個詞說明爸爸沒有睡好？ 再讀這段話，你還感受到什么？引導4：“你爸爸伏在床邊??”把爸爸媽媽的話連起來讀，你一定會有新的感覺。這就是真愛，不需要豪言壯語，不需要海誓山盟，它如茉莉般平淡無奇，卻潔白純凈。引導5：有沒有誰注意到文中描述了一副動人的畫面？什么情況下會“恬靜的微笑”？媽媽為什么滿足？媽媽睡得舒服嗎？我們再讀這句話，你有沒有新的體會？真會讀書，讀到了文中人物的心里去了。為什么要緊握著媽媽的手？從這里你讀出了什么？這幅畫面中，還有哪個詞語給你留下了深刻的印象？為什么用“探”字？“照”和“射”行不行？引讀這是一副多么溫馨美好的畫面，誰能夠用自己動情的朗讀來感染自己也感染大家？讀得太好了，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了病房里感人的一幕，讓我們一起來投入到這副情景中去。引導6：爸爸的動作是如此的輕巧，讓我們也輕輕地讀，不要驚擾了媽媽的甜夢。引導7:目睹、感受著父母那簡單質(zhì)樸而有真切感人的愛，映子眼中的茉莉顯得??幽香怎么會“鉆”到心中？幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！課文中除了爸爸媽媽之間的愛,還寫到了誰的愛?體現(xiàn)在課文的哪些句子中？分角色朗讀讓我們再讀讀課文的第二部分，去細細品味父母茉莉般的溫情，茉莉般的愛。女生讀媽媽說的話，男生讀爸爸說的話，請班長讀我說的話和旁白。哦——引讀最后一句。為什么用了兩個“愛如…開始作者的想法是？現(xiàn)在他明白了，愛就像茉莉那樣平平淡淡、潔白純凈、幽香縷縷。所以不由得發(fā)出了由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。四、歸納提煉師誦讀詩歌愛如茉莉愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；愛是陽光下靜謐的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手；愛是爸爸布滿血絲的眼睛，愛是媽媽精心偽裝的假寐??愛如茉莉平平淡淡，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉清幽香遠，哦，愛如茉莉，愛如茉莉！在每個人的生活中，有很多種愛，有的如茉莉一樣簡單，有的和玫瑰一樣熱烈，你感受到的愛是什么？請想一想，四人小組議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。也可以合作成一首小詩。交流五、小結不論是玫瑰般熱烈奔放的愛，還是牡丹般高貴圣潔的愛，甚至是檸檬般甜中有酸的愛，只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動；希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，讓我們都做一個懂得感受愛并且樂于付出愛的人。平淡無奇愛如茉 莉潔白純凈幽香縷縷《愛如茉莉》教學反思張方洪《愛如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛的優(yōu)美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優(yōu)雅的愛意。本篇課文教學主要目標是通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。讓聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。上完這堂課，感觸頗深。一、強調(diào)對文本的基本解讀。這節(jié)課，我沒有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是圍繞文章的詞句來進行，讀詞，用詞語說話，關鍵詞語的理解等。緊緊扣住文本來進行教學。上課伊始，我先讓學生說說生活中的茉莉，再從課文的三句話中找找寫出了茉莉的那些特點，最后結合課文中說“愛如茉莉”，讓學生找找課文中詞語和句子，哪些地方表現(xiàn)了父母之間的愛。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。比如對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，進行完善，同時通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，讓學生感受到未曾感受或者感受不深的。把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。二、注重學生的自讀自悟。教學中，我放手讓學生通過自己讀尋找答案，（從哪些詞句感受到父母之間的愛）并根據(jù)學生的答案來確定品讀感悟的段落和重點詞句，讓學生真正成為學習的主人，充分發(fā)揮了學生的主體性。引導學生從細節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。用自己的語言鼓勵學生、引導學生，學生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。教師能夠抓細節(jié)，深入引導學生感悟字詞。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。三、說寫訓練，內(nèi)化運用。課文學完之后，讓學生聽老師配樂朗讀自己根據(jù)課文內(nèi)容寫的詩《愛如茉莉》，給學生感受的時間，給學生和梳理自己思想和思考學習所得的時間。把自己的感受表達出來。這個部分是這堂課中學生發(fā)言最熱烈的時候，不乏精彩語句，說明學生能夠思考，并且能夠表達。也說明教師前面的教學已經(jīng)產(chǎn)生了效果。如果，每節(jié)課都有這么一點時間讓學生說一說，寫一寫，學生不但語言表達更為老到，并且逐漸能夠把文本中的語言轉化為自己的語言文字。在這節(jié)課中，也存在著很多不足，比如，詩歌的創(chuàng)作過程可以貫穿整個教學過程，讓學生始終參與進來，回更有興趣，也更有梯度。