黃河教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-25 03:58本頁面
【正文】 交往的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如，黃河的治理這個問題，教師通過引導(dǎo)“假如你是水利專家，你怎樣治理黃河？”讓學(xué)生分析、討論，集思廣益、突出了以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。在不同的說法交流中，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生體驗了成功的樂趣，并達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的四、真槍實彈的練習(xí)，促使學(xué)生動手為鞏固黃河源流概況這個重點，我要求學(xué)生自己動手畫圖：在空白中國政區(qū)圖上把黃河的形狀及主要支流、城市、畫出來，并且標(biāo)注出上、中、下游的分界點以及河流所流經(jīng)的地形區(qū)，這樣學(xué)生通過親自動手，不僅突破了重難點，而且更有利于學(xué)生空間思維的形成，起到了事半功倍的效果。五、奇思妙想的快記，刺激學(xué)生的記憶快感源于巴顏喀拉山 黃河?xùn)|流渤海灣 河口孟津分三段 塞上江南好風(fēng)光 水土流失國民嘆 綜合治理最適當(dāng) 上游調(diào)水種草樹 中游水土要保護 下游固堤分洪流 治凌爆破水就出 本節(jié)課主要存在以下問題：。，展現(xiàn)的知識點過多。3．地理術(shù)語和上課的措辭不夠?qū)I(yè)。例如干流支流要給學(xué)生解釋，對于黃河的憂患主要指給人類帶來的危害，我提出的“黃河生病了”不夠貼切。第五篇：《黃河象》教學(xué)反思《黃河象》教學(xué)反思結(jié)合學(xué)校的“干部與課改同行”活動，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師，參與此次活動，以此為契機提高自己的教學(xué)水平。我執(zhí)教的是五年級的一篇說明文——《黃河象》?！饵S河象》是一篇科普小品。寫的是科學(xué)家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷。“科學(xué)家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點。根據(jù)教材自身特點，采用“逆推法”教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性邏輯推理方法，從而突破了課文的重點、難點。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)過程中我采用了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自己去思考，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動的學(xué)變成以學(xué)習(xí)為樂，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生們接觸新的思考問題的方法——逆向思維，我還注意了對學(xué)生們回答問題的評價。評價作為一種對學(xué)生回答問題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實效，是不能以單純的“好！”“真棒！”“太完美了！”來表述教師聽了學(xué)生發(fā)言后的看法，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點和不足加以點評，比如，在這堂課中，我對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進(jìn)行了評價，“你讀得真好！入情入境！”“聽了你的朗讀，老師真得感覺到了它的高大！”……而對于學(xué)生回答的問題，我則進(jìn)行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息，真會學(xué)習(xí)！”“你回答問題時從比較完整，還運用了一些連接詞‘于是’‘因此’，讓你的描述更加完整！”學(xué)生們聽了教師的評價對自己回答問題的方向性就更加明確，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其實，教師教學(xué)手段的采用都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，有時候其實我們并不需要一些看上去有著光環(huán)的手法，只要在我們的教學(xué)中自始至終保持“以人為本”的觀念，就會使我們的教學(xué)效果在不斷進(jìn)行的教學(xué)過程中突顯出來。
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