【正文】 光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。由于現(xiàn)在的孩 子對(duì)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課時(shí)，我沒采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式學(xué)習(xí)，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，我先讓學(xué)生自己查寫作背景，課堂上交流過 后。我重點(diǎn)把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)離了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，他們對(duì)革命的認(rèn)識(shí)只是浮光掠影的，根本不能從內(nèi)心深刻的體會(huì)到，第四篇：《怒吼吧黃河》教學(xué)反思這篇文章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊(duì)的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個(gè)奴！首先，我為了激發(fā)學(xué)生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學(xué)生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學(xué)生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞，在升華。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩位摯友相見時(shí)的心情，推想光未然朗誦時(shí)的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時(shí)的激動(dòng)，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情。《黃河大合唱》誕生了！學(xué)生無比激動(dòng)和自豪。我又滿足孩子們的要求，聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學(xué)生結(jié)合自己的感受，聯(lián)系時(shí)代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點(diǎn)。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個(gè)奴，正是因?yàn)樾闹胁辉敢獬蔀橥鰢?，所以才發(fā)出了怒吼！至此，學(xué)生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生面對(duì)兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實(shí)處。第五篇：怒吼吧黃河反思《怒吼吧，黃河》教學(xué)反思《怒吼吧，黃河》是小學(xué)語文S版六年級(jí)上冊第四單元“民族之魂”的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意把握文章的主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法?！北菊n的教學(xué)目標(biāo)為：1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。課文內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，根據(jù)這一學(xué)情及對(duì)教材的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。二、簡介《黃河大合唱》本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的資料，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充，既訓(xùn)練了學(xué)生搜集資料的能力，也讓學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容和創(chuàng)作過程有了大致的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。三、講授新課在理解第一段“創(chuàng)作原因”時(shí)，我通過讓學(xué)生交流自己查找的“抗日戰(zhàn)爭”資料，想象“慘烈”的戰(zhàn)爭場面，觀看戰(zhàn)爭視頻等多種手段，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，理解創(chuàng)作原因。并設(shè)計(jì)了“配樂朗誦”調(diào)動(dòng)學(xué)生通過眼、耳、口等多種感官來感悟詩人的情感。在學(xué)習(xí)第二段“創(chuàng)作過程”時(shí)，我緊緊抓住詩人的朗誦，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，寫下感想。這樣的讀寫結(jié)合，既可以幫助學(xué)生深入歌詞內(nèi)容，體會(huì)詩人情感，又訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫的語文基本能力?！百呛ＷV曲經(jīng)過”我深入挖掘教材，抓住了作者略寫的部分讓學(xué)生結(jié)合圖片和生活實(shí)際想象冼星海遇到的重重困難，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)敘。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能自然而然地體會(huì)到冼星海的愛國熱情和革命激情，不需老師再進(jìn)行過多的引導(dǎo)和啟發(fā)，一切都是水到渠成的。最后一部分的學(xué)習(xí)我并沒有作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槿绻懊鎯刹糠謱W(xué)生能學(xué)深、學(xué)透，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)時(shí)代背景，《黃河大合唱》演出成功的影響學(xué)生就不難概括總結(jié)了四、總結(jié)拓展本環(huán)節(jié)我以音樂加視頻的方式讓學(xué)生欣賞了拓展閱讀《怒吼吧，黃河》的音樂，并鼓勵(lì)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》的其他樂章，再次復(fù)習(xí)回顧了本課的主要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為較為成功的有以下幾點(diǎn)：課前要求學(xué)生查找相關(guān)資料，使課內(nèi)知識(shí)向外延伸、擴(kuò)展、深化，增大了課堂容量。堅(jiān)持以讀為本，讀中悟情、讀中入情，整體領(lǐng)會(huì)文意培養(yǎng)語感。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，能根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知水平及時(shí)改變教學(xué)方法。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生查找的資料比較單一時(shí)，就及時(shí)進(jìn)行相關(guān)資料的補(bǔ)充；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想象、表達(dá)能力欠缺時(shí)就通過自己的肢體語言進(jìn)行啟發(fā)，并熱情地鼓勵(lì)敢想敢說的學(xué)生，最終激起了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。解讀教材，大膽取舍，嘗試創(chuàng)新。課文第三部分“首演成功的意義”是教學(xué)難點(diǎn)，我并沒有將力氣都花在對(duì)課文內(nèi)容的分析講解上，而是將濃墨重彩都用在了前兩部分的教學(xué)中，因?yàn)橥ㄟ^解讀文本，我認(rèn)為學(xué)生只要對(duì)時(shí)代背景、對(duì)歌詞的內(nèi)容、對(duì)兩位藝術(shù)家的良苦用心都理解透了，這一教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了。對(duì)作者略寫的部分，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)敘，不僅僅是因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)能訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，更是因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)能突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生感悟到冼星海的高尚品質(zhì)。當(dāng)然，通過這次活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)自己身上的一些不足，比如，在傾聽學(xué)生朗讀時(shí)還不夠?qū)Ｗ?，沒能及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時(shí)，怕影響課程進(jìn)度，顯得有些急躁，引導(dǎo)還不夠細(xì)致深入，自己的教學(xué)理念沒有完全凸顯，有一些流于形式。相信在這樣的活動(dòng)中老師們會(huì)產(chǎn)生思想的碰撞，互取所長，共同進(jìn)步，加快課程改革與創(chuàng)新的進(jìn)程。