【正文】 光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》的過程。由于現(xiàn)在的孩 子對那個戰(zhàn)火紛飛的年代很陌生，所以在講這節(jié)課時，我沒采用學案導學的模式學習，而是采用傳統(tǒng)的教學模式。首先，我先讓學生自己查寫作背景，課堂上交流過 后。我重點把抗日戰(zhàn)爭的背景介紹清楚，因為現(xiàn)在的孩子已經(jīng)遠離了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，他們對革命的認識只是浮光掠影的，根本不能從內(nèi)心深刻的體會到，第四篇：《怒吼吧黃河》教學反思這篇文章的題目極富震撼力，于是，我從課題中的“怒”字入手，引領(lǐng)學生一步一步去感悟黃河的“怒”、詩人的“怒”、作曲家的“怒”、演劇隊的“怒”、延安軍民的“怒”、全中國人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾：心上一個奴！首先，我為了激發(fā)學生的情感，播放了一段奔騰怒吼的黃河的錄像，讓學生直觀地感受“黃河的怒吼”，緊接著讓學生把看錄像的感受融入到文字中，激情朗讀相關(guān)的段落。詩人的激情又觸發(fā)了作曲家的激情，兩位藝術(shù)家的激情在碰撞，在升華。我適時啟發(fā)學生設(shè)想兩位摯友相見時的心情，推想光未然朗誦時的情緒變化的原因，想象冼星海的激情被觸發(fā)時的激動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形騼晌凰囆g(shù)家的旺盛的創(chuàng)作激情和革命激情?！饵S河大合唱》誕生了！學生無比激動和自豪。我又滿足孩子們的要求，聆聽了第八樂章《怒吼吧，黃河》，真切地感受其藝術(shù)魅力和感染力。然后要學生結(jié)合自己的感受，聯(lián)系時代背景來談《黃河大合唱》的創(chuàng)作的重大意義，突破難點。最后又以“怒”字收尾，“怒”字是心上一個奴，正是因為心中不愿意成為亡國奴，所以才發(fā)出了怒吼！至此，學生的激情高漲，熱血沸騰，我抓住時機，讓學生面對兩位民族的驕子，傾訴自己的一腔愛國情，使愛國主義教育落到實處。第五篇：怒吼吧黃河反思《怒吼吧，黃河》教學反思《怒吼吧，黃河》是小學語文S版六年級上冊第四單元“民族之魂”的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是“注意把握文章的主要內(nèi)容，了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法?！北菊n的教學目標為：1．引導學生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。課文內(nèi)容距離學生生活較遠，根據(jù)這一學情及對教材的分析，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)。一、復習導入本環(huán)節(jié)我先讓學生復習了上節(jié)課的學習內(nèi)容，掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了脈絡(luò)，為學習新課奠定了基礎(chǔ)。二、簡介《黃河大合唱》本環(huán)節(jié)我先讓學生匯報自己搜集到的資料，再由教師進行補充，既訓練了學生搜集資料的能力，也讓學生對作品的內(nèi)容和創(chuàng)作過程有了大致的了解，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。三、講授新課在理解第一段“創(chuàng)作原因”時，我通過讓學生交流自己查找的“抗日戰(zhàn)爭”資料，想象“慘烈”的戰(zhàn)爭場面，觀看戰(zhàn)爭視頻等多種手段，幫助學生了解時代背景，理解創(chuàng)作原因。并設(shè)計了“配樂朗誦”調(diào)動學生通過眼、耳、口等多種感官來感悟詩人的情感。在學習第二段“創(chuàng)作過程”時，我緊緊抓住詩人的朗誦，指導學生朗讀體會，寫下感想。這樣的讀寫結(jié)合，既可以幫助學生深入歌詞內(nèi)容，體會詩人情感，又訓練了學生聽、說、讀、寫的語文基本能力?！百呛ＷV曲經(jīng)過”我深入挖掘教材，抓住了作者略寫的部分讓學生結(jié)合圖片和生活實際想象冼星海遇到的重重困難，對課文進行補敘。這樣的設(shè)計讓學生能自然而然地體會到冼星海的愛國熱情和革命激情，不需老師再進行過多的引導和啟發(fā)，一切都是水到渠成的。最后一部分的學習我并沒有作為重點進行教學。因為如果前面兩部分學生能學深、學透，真正走進文本，走進人物內(nèi)心，走進時代背景，《黃河大合唱》演出成功的影響學生就不難概括總結(jié)了四、總結(jié)拓展本環(huán)節(jié)我以音樂加視頻的方式讓學生欣賞了拓展閱讀《怒吼吧，黃河》的音樂，并鼓勵學生欣賞《黃河大合唱》的其他樂章，再次復習回顧了本課的主要內(nèi)容。本節(jié)課的教學我認為較為成功的有以下幾點：課前要求學生查找相關(guān)資料，使課內(nèi)知識向外延伸、擴展、深化，增大了課堂容量。堅持以讀為本，讀中悟情、讀中入情，整體領(lǐng)會文意培養(yǎng)語感。堅持以學生為主體，教師為主導的原則。尊重學生獨特的閱讀體驗，在引導學生交流時，能根據(jù)當?shù)貙W生的認知水平及時改變教學方法。例如，當我發(fā)現(xiàn)學生查找的資料比較單一時，就及時進行相關(guān)資料的補充；當我發(fā)現(xiàn)學生想象、表達能力欠缺時就通過自己的肢體語言進行啟發(fā)，并熱情地鼓勵敢想敢說的學生，最終激起了所有學生的學習熱情。解讀教材，大膽取舍，嘗試創(chuàng)新。課文第三部分“首演成功的意義”是教學難點，我并沒有將力氣都花在對課文內(nèi)容的分析講解上，而是將濃墨重彩都用在了前兩部分的教學中，因為通過解讀文本，我認為學生只要對時代背景、對歌詞的內(nèi)容、對兩位藝術(shù)家的良苦用心都理解透了，這一教學難點就會迎刃而解了。對作者略寫的部分，我引導學生進行補敘，不僅僅是因為這樣的設(shè)計能訓練學生聽、說、讀、寫的能力，更是因為這樣的設(shè)計能突顯本課的教學重點，幫助學生感悟到冼星海的高尚品質(zhì)。當然，通過這次活動，我也發(fā)現(xiàn)自己身上的一些不足，比如，在傾聽學生朗讀時還不夠?qū)Ｗ?，沒能及時糾正學生讀錯的字音。在引導學生進行讀寫訓練時，怕影響課程進度，顯得有些急躁，引導還不夠細致深入，自己的教學理念沒有完全凸顯，有一些流于形式。相信在這樣的活動中老師們會產(chǎn)生思想的碰撞，互取所長，共同進步，加快課程改革與創(chuàng)新的進程。