【正文】 些。三、讓學生了解一些預防火災的具體方法，真正做到防患于未“燃”。教學重難點：了解掌握一些預防火災的具體方法。教學時間：一課時。一、組織教學：二、引入：還記得今年發(fā)生在俄羅斯的那一場火災嗎？說說你的感受。三、新授：讀讀安全小問號，認識火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。說說常見的火災有哪六類？讓學生知道火源是引發(fā)火災的直接原因，常見的火源有哪些？談談怎樣預防火災的發(fā)生？讓學生結合書中的內容和自己的了解來談。四、拓展：閱讀《中華人民共和國消防法》的規(guī)定，增強防火意識。第三單元 健康生活 我健康嗎教學目標：一、讓學生理解健康的含義。認識健康的十大標準。二、讓學生明白健康的生活方式包括：合理膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。三、能擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學重難點：擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學時間：一課時。一、組織教學：二、談話引入：你覺得自己健康嗎？理由是什么？三、新授：讓學生讀書22至23頁的內容，說說健康的含義是什么？ 衡量健康的十項標準是什么？對照標準，看看自己健康嗎？了解小知識：情緒也能致病。閱讀書24頁的內容，說說健康的生活方式包括哪些內容？四、導行：結合自己的生活實際，想想我們應該怎樣做才能成為一名身心健康的小學，擬定自己的健康行動計劃，并遵照執(zhí)行。（計劃表格見書25頁）綠色食品與健康教學目標：一、讓學生知道綠色食品的含義，知道綠色食品的質量標準。二、讓學生知道食用綠色食品好處多。三、讓學生從自身做起保護環(huán)境，向身邊的人宣傳環(huán)保知識，使人人都能吃到綠色食品。教學重難點：知道綠色食品的含義，知道食用綠色食品好處多。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、談話引入：你知道什么是綠色食品嗎？三、新授：了解為什么越來越多的人意識到，只有綠色食品才是安全可靠的？讓學生閱讀26頁的內容，回答：綠色食品指的是什么樣的食品？ 綠色食品有哪些嚴格的質量標準？以綠色食品雞的生產過程了解綠色食品的質量標準。讓學生了解食用綠色食品有哪些好處？認識綠色食品的等級，標志。四、健康大行動：討論：怎樣才能吃上更多的綠色食品？一起發(fā)出倡議書。預防食物中毒 教學目標：一、讓學生了解哪些東西本身具有毒性。認識食用不法生產、加工不當和被污染的食品，也會引起中毒。二、讓學生知道防止食物中毒的關鍵是要把好“食物入口“這一關。三、讓學生了解并掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學重難點：認識有毒性的一些東西，掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、引入：請一學生讀健康小問號的內容，一起來談談感受。三、新授：說說你知道哪些東西本身具有毒性？除了東西本身具有毒性，還有哪些做法可能引起中毒？了解知識：冰箱內放久了的食物也能引起中毒。一起探討如何做到防中毒的關鍵“食物入口“這一關？養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。四、實踐導行：當發(fā)生食物中毒時，千萬不要慌張，只要處置得當，就會化險為夷。讓學生掌握以下一些方法：自我催吐法 大量飲用開水、茶水或者糖鹽水 催吐、導瀉后適當補液食物中毒較重者，要及時關醫(yī)院治療我怎么會貧血 教學目標：一、讓學生了解青少年貧血的癥狀及危害。二、讓學生了解造成貧血的原因，從而改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。教學重難點：讓學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，遠離貧血。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、引入：請一學生介紹健康小問號中的一系列數據，讓學生談感受。三、新授：讓學生了解青少年貧血的危害。讓學生知道貧血指的是血液中紅細胞的數量減少和血紅蛋白的含量低。請一學生介紹健康小鏈接中的內容，讓學生明白青少年貧血主要是缺鐵性貧血；了解缺鐵性貧血的概念。結合學生實際，讓他們了解造成缺鐵性貧血的原因。指導學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。認識哪些食物中含鐵比較豐富？主要在以下一些食物中：菠菜、木耳、芹菜 黑芝麻 豬肝 豬肉 海帶等。四、實踐：讓學生學做補血菜：菠菜豬肝湯和豬肝瘦肉粥。第四單元 呵護心靈 13 我和爸媽換角色教學目標：一、讓學生了解自己的父母的做法都是為自己好，都是為了自己的健康成長，站在父母的角度去想想問題。二、讓學生學會理解父母，從以下四個方面去與父母溝通：主動交流、認真傾聽、主動道歉、善于體諒。學會換位思考。教學重難點：讓學生學會站在父母的角度去思考問題，學會理解父母，正確與父母溝通。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、引入：讓學生和老師一起扮演心理聚集中的幾個情景，讓學生評價：小明這樣做對嗎？假如你是小明的爸爸媽媽，你會有怎樣的感受？三、新授：讀讀心靈視窗中安 蘭德斯在不同年紀對父母的理解，讓學生結合實際寫寫自己對爸爸媽媽的理解。寫完后讀給大家聽一聽。老師站在父母的角度去評一下學生的理解，然后引出理解是溝通的橋梁，教育學生試著從父母的角度去思考問題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛心。讀書39頁的內容，再結合實際談談與父母溝通的方法有哪些？ 主動交流 認真傾聽 主動道歉 善于體諒四、導行：教育學生在與父母發(fā)生沖突時，學著換位思考，站在他們的角度去想一想，往往會減少很多不必要的矛盾。不光是與父母相處是這樣，與別人相處也一樣要學會換位思考?？拐T惑 有毅力教學目標(1)認識到毅力是一個人實現(xiàn)目標的重要保證；(2)感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機；(3)學習抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學重．難點激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機，學習培養(yǎng)毅力的有效方法。教學過程 導入活動游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說“大西瓜”，學生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。主題活動(一)心理聚焦通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導行。學生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。(二)心靈視窗這一環(huán)節(jié)，引導學生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。我的“快樂中樞”：設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。(三)心靈氧吧在學生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，教師可以組織討論：(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生行動起來，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。試一試：讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。在活動之前，可引導學生思考：當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦? 在活動之后，可引導學生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。我的“堅持秀”：這是一個一周的實踐活動。教師要注意：引導學生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當設計一些獎勵，以鼓勵學生堅持一周的訓練。尋找生活中的快樂教學目標：讓學生明白生活不可能總是陽光明媚，不可能總是一帆風順，但我們可以尋找生活中的快樂，可以讓自己快樂地生活、學習，做一個陽光的人。教學重難點：讓學生明白快樂就在身邊，它屬于那些善于感受的人。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、引入：看書43頁的圖，為什么同樣是鳥叫，可在兩個人的感覺中卻不一樣呢？三、新授：和學生一起尋找身邊的快樂。（讓學生暢所欲言，說說自己的快樂，與同學一同分享。）總結：快樂如星星一樣，散布在每個人的身邊。只要我們用心感受，用心發(fā)現(xiàn)，快樂就無處不在。聽尋找快樂的故事，說說明白了什么？（快樂它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。）讀45頁中的“把握快樂”，學會尋找生活中的快樂，做一個時時處處快樂的人。四、導行：參照快樂“食譜”，做一道快樂大餐，與大家一起分享。（學會對人處事，調節(jié)好自己的心態(tài)，做一個快樂學習，快樂生活的人。）做情緒的主人 教學目標：通過學習讓學生明白人的心情總會時好時壞，但我們要學會調節(jié)，做情緒的主人。做到禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。教學重難點：讓學生了解一些調節(jié)情緒的方法，讓自己快樂起來。教學時間：一課時。教學過程：一、組織教學：二、引入：講老太太為兩個兒子發(fā)愁的故事，說說后來老太太為做高興起來了？給了我們什么啟示？三、新授：討論交流：情緒不好時，你是怎么做的？試一試：體驗快樂情緒。調整呼吸，讓自己平靜。想象一件快樂的事情，仔細體驗情緒發(fā)生的整個過程。讓學生明白無論是消極還是積極的情緒我們都要正確面對。只有認識它、接納它，我們才能恰當地調節(jié)它，做情緒的主人。結合書中內容和生活實際，談談自己是怎樣處理不良情緒，擺脫煩惱的？總結：禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。四、做一做：用手掌圖來調節(jié)自己的情緒。告訴孩子生活不可能一帆風順，不可能一直陽光明媚，但我們要學會正確面對，相信風雨之后一定會見彩虹，相信壞到頭時總會好。讓我們快樂面對生活，積極地生活。第五單元 美化生活 17發(fā)明讓生活更美好教學目標：，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。教學重點：讓學生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。教學難點：激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學習做好鋪墊。教學過程：一、情景引入教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學生自由討論交流)教師小結：看看我們現(xiàn)在的超市，南方的，北方的水果應有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。二、主題活動，讓學生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？：這些工具的出現(xiàn)和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。學生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？：從雨衣的發(fā)明和改進中，你可以體會到什么？，并全班展示。三、小結：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。四、交流導入：，然后全班匯報交流。五、主題活動1通過學習“發(fā)明小博士”的故事，讓學生總結生活與發(fā)明的關系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？小結：留心關注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。發(fā)明創(chuàng)造方法多（一）教學目標：知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。通過訓練能初步掌握主體附加法和組合法，產生發(fā)明創(chuàng)造構想12項，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。教學重點：知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和組合法的思維方式。教學難點：了解主體附加法和組合法的思維特點，并能通過發(fā)明思維訓練，產生發(fā)明創(chuàng)造構想12項。教學過程：一、談話引入談話：大家通過上節(jié)課的學習，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學生分組自由討論，交流。)二、發(fā)明小故事師談話：你知道嗎？這家電子產品生產和銷量都居世界前列的跨國集團，曾經面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導學生閱讀故事。）學生分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運用了什么方法？三、發(fā)明小博士 1．主體附加法。結合前面學生匯報故事的情況進行總結：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。2．組合法結合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的?？偨Y：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。結合書上插圖，讓學生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進？教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？有哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？四、交流導入請同學在小組內交流：生活中的哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？六、發(fā)明創(chuàng)造訓練1．通過主體附加法的訓練，掌握這種方法的思維方式。2．通過組合法的訓練，掌握這種方法的思維方式。3．學生互相啟發(fā)，完成12個發(fā)明創(chuàng)造構想。發(fā)明創(chuàng)造方法多（二）教學目標：了解擴大、微縮法和聯(lián)想法。通過訓練，能初步掌握擴大、微縮法和聯(lián)想法，形成2項發(fā)明創(chuàng)造構想，樹立發(fā)明創(chuàng)造的自信心。教學重點：知道擴大、微縮法和聯(lián)想法的思維特點。教學難點：通過發(fā)明創(chuàng)造訓練，產生12項發(fā)明創(chuàng)造構想。教學過程：一、情境引入教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認識他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來的嗎？二、主題活動發(fā)明故事讓學生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？發(fā)明小博士（1）、擴大、微縮法。讓學生閱讀教材中提供的資料，再進行小組討論：“擴一擴”的特點是什么？“縮