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正文內(nèi)容

兩小兒辯日說課稿及擴展資料-資料下載頁

2025-10-16 03:52本頁面
  

【正文】 學內(nèi)容:背誦課文,弄明白課文中相關的科學知識,表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學為第一課時教學。二、說教法“書讀百遍,其義自見”。這篇課文以人物對話為主,感情朗讀貫穿全課教學,既可發(fā)揮教材的優(yōu)勢,又較適合學生的年齡特征。因此,我選擇“以讀代講,以讀悟情”來進行教學。三、說學法 針對學生年齡特征,我讓學生“去讀、去說、去練,去評、去講、去演”,實現(xiàn)教學目標的達成,這是培養(yǎng)學生自學能力和學習興趣的必經(jīng)之路。四、說教學過程教學程序是否安排得科學合理,是教學成敗的關鍵,為了圓滿完成教學目標,我設計了以下教學程序。第一環(huán)節(jié):逐層鋪墊,設境激趣導入:課件顯示孔子名言“知之為知之,不知為不知,是知也”等,齊讀這些句子。問:“你們這些話是誰說的呢?”(孔子),教師通過白板中的橡皮擦,通過擦拭,顯示出事先蒙層的孔子圖像,然后動畫出現(xiàn)孔子另外的兩幅圖像,并配以文字解說:孔子,名丘,字仲尼,魯國陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行,由他的弟子整理編成《論語》一書,流傳于世。過渡:然而,就是這樣一位博學多才的人卻被兩個小孩子難倒了,孔子是否做到了“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子湯問》中有一個故事告訴了我們。(板書課題)。揭題,解題,質(zhì)疑。生齊讀課題,說說:“辯”在這里是什么意思?題目又是什么意思?再齊讀課題,問:讀了題目你還想了解什么?(學生問:兩小兒為了太陽的什么問題而爭論?他們各自的觀點和理由是什么?結(jié)果怎樣?)下面我們先帶著這些問題來讀課文。[設計目的:由自定義動畫的形式引入課題,尤其是對“辯”的 理解,學生先自己理解,教師在點擊白板,字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋,意在誘發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生興趣;對課題質(zhì)疑,既鍛煉了學生提問的能力,又確定了學習目標,統(tǒng)領全篇。]第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知(課件出示自學指導一)教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領:語速稍慢,適當停頓,注意長句的讀法。試讀。請學生自由試讀課文,將讀不懂的字畫下來,讀的時候注意參閱課文下面的注釋。范讀。教師范讀課文第一、二自然段,邊讀邊點出白板中的筆,用斜線畫出讀課文時的停頓。然后教師請三名學生到黑板前,仿照老師的樣子,邊讀邊畫出課文的停頓。學生根據(jù)畫好的停頓,棄讀課文。[設計目的:在這一部分教學中,不同形式的朗讀,再加上多媒體電子白板的運用,讓學生把文章讀順口、讀流利,獲得對課文的整體感知,為后面感情朗讀打下良好基礎,同時,為理解課文中句子的意思掃清了障礙,學生在下一個環(huán)節(jié)中的學習就變得輕松自如了。]第三環(huán)節(jié):初讀感知,了解大意多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空,給學生思考的時間后,指名學生到黑板前,邊讀邊點擊白板中的筆,進行填空。填好后全班再齊讀一遍。第四環(huán)節(jié):自讀課文,弄清觀點多媒體出示“自學指導二:對“太陽離人遠近”這一問題,兩小 兒的觀點截然不同,請同學們默讀課文,思考:兩小兒的觀點各是什么?請用“”畫出有關語句。(學生自學后指名匯報交流,教師相機板書:日始近日中遠日始遠日中近)步驟二二讀課文,理解兩小兒各自的理由太陽到底是近是遠,兩小兒各有不同的看法,其根據(jù)什么呢?請同學輕聲地讀課文,用“﹏﹏”畫出有關語句。小組內(nèi)先互相說一說。指名說。評議。(教師板書:近大遠小近熱遠涼)(設計意圖)學生讀文后,對課文主要內(nèi)容已有了大致的了解,通過多媒體中思維導圖的應用,歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容,抓住了重點,既加深了學生對課文的理解,又鍛煉了學生的動手動腦能力。第五環(huán)節(jié):學習課文第一自然段。出示課文第一自然段,讀后讓學生思考:“辯斗”是什么意思?“故”是什么意思?學生回答后,自定義動畫出示答案,然后引導學生理解這一段的意思。動畫形式的演繹,既能激發(fā)學生學習的興趣,又加深了學生對知識的掌握。第六環(huán)節(jié):學習生字詞先出示本課的會認字,再出示會寫字,利用電子白板中的激光燈的演示,讓學生讀準字音,認清字形,達到會認會寫的目的。當堂訓練部分,讓學生練寫生字,教師巡視。對于寫得好的學生,或書寫時坐姿好的學生,教師可當堂拍照,利用西沃授課助手上傳照 片,引導其他學生學習。[設計目的:以上四個步驟的教學中,我讓學生回歸了課堂主人的地位,以學生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析,這樣做,不僅使學生理解了課文內(nèi)容,擊破了本課的重難點,而且培養(yǎng)了學生對古文的感悟能力,口頭表達能力,交流合作意識,達到了事半功倍的效果。]五、板書設計:兩小兒辯日日始近日中遠?日始遠日中近近大遠小近熱遠涼[設計目的:一則好的板書就是一份微型教案,能把課文的思路,教師的教路,學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的,我設計了以上板書。]六、教學反思《兩小兒辯日》這篇文言故事對于六年級小學生來說,雖然理解上有些困難,但學生在課堂上仍然興趣盎然,課已完而意未盡。作為教者,我認為這堂課體現(xiàn)了以下三個特點:一是教學設計循序漸進,層次分明。課堂伊始,首先是解題質(zhì)疑:孔子這樣一個圣人會有什么 6 問題弄不清楚的呢?再是帶疑初讀,感知課文內(nèi)容。三是讀中理解,讀中感悟。四是拓展延伸:兩小兒沒弄懂的問題你能找到答案嗎???這些教學程序,環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,由易到難,符合學生的認知特點,學生學起來輕松;二是充分體現(xiàn)了朗讀在課堂教學中的主體地位,不同的環(huán)節(jié)采取不同形式的讀,如齊讀,范讀,領讀,指名讀,自由讀,感情讀,表演讀,配樂讀,讀得酣暢淋璃,讀得盡情盡興,學生對課文內(nèi)容的理解也正是在這些讀中水到渠成;三是發(fā)揮了學生合作學習的優(yōu)勢,如理解課文意思的時候,同桌互相說;朗讀課文時,互讀互評;表演課時,其他同學既當觀眾又當導演,這種方式既很好地發(fā)揮了學生各自的才干,又培養(yǎng)了學生的合作意識,大家取長補短,都從中品嘗到學習的快樂。
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