【正文】 學內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關的科學知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學為第一課時教學。二、說教法“書讀百遍，其義自見”。這篇課文以人物對話為主，感情朗讀貫穿全課教學，既可發(fā)揮教材的優(yōu)勢，又較適合學生的年齡特征。因此，我選擇“以讀代講，以讀悟情”來進行教學。三、說學法 針對學生年齡特征，我讓學生“去讀、去說、去練，去評、去講、去演”，實現(xiàn)教學目標的達成，這是培養(yǎng)學生自學能力和學習興趣的必經(jīng)之路。四、說教學過程教學程序是否安排得科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序。第一環(huán)節(jié)：逐層鋪墊，設境激趣導入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師通過白板中的橡皮擦，通過擦拭，顯示出事先蒙層的孔子圖像，然后動畫出現(xiàn)孔子另外的兩幅圖像，并配以文字解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳于世。過渡：然而，就是這樣一位博學多才的人卻被兩個小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問》中有一個故事告訴了我們。（板書課題）。揭題，解題，質(zhì)疑。生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭論？他們各自的觀點和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。［設計目的：由自定義動畫的形式引入課題，尤其是對“辯”的 理解，學生先自己理解，教師在點擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生興趣；對課題質(zhì)疑，既鍛煉了學生提問的能力，又確定了學習目標，統(tǒng)領全篇。］第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學指導一）教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領：語速稍慢，適當停頓，注意長句的讀法。試讀。請學生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時候注意參閱課文下面的注釋。范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時的停頓。然后教師請三名學生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。學生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。［設計目的：在這一部分教學中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一個環(huán)節(jié)中的學習就變得輕松自如了。］第三環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學生思考的時間后，指名學生到黑板前，邊讀邊點擊白板中的筆，進行填空。填好后全班再齊讀一遍。第四環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點多媒體出示“自學指導二：對“太陽離人遠近”這一問題，兩小 兒的觀點截然不同，請同學們默讀課文，思考：兩小兒的觀點各是什么？請用“”畫出有關語句。（學生自學后指名匯報交流，教師相機板書：日始近日中遠日始遠日中近）步驟二二讀課文，理解兩小兒各自的理由太陽到底是近是遠，兩小兒各有不同的看法，其根據(jù)什么呢？請同學輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關語句。小組內(nèi)先互相說一說。指名說。評議。（教師板書：近大遠小近熱遠涼）（設計意圖）學生讀文后，對課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導圖的應用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生的動手動腦能力。第五環(huán)節(jié)：學習課文第一自然段。出示課文第一自然段，讀后讓學生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學生回答后，自定義動畫出示答案，然后引導學生理解這一段的意思。動畫形式的演繹，既能激發(fā)學生學習的興趣，又加深了學生對知識的掌握。第六環(huán)節(jié)：學習生字詞先出示本課的會認字，再出示會寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學生讀準字音，認清字形，達到會認會寫的目的。當堂訓練部分，讓學生練寫生字，教師巡視。對于寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照 片，引導其他學生學習。［設計目的：以上四個步驟的教學中，我讓學生回歸了課堂主人的地位，以學生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點，而且培養(yǎng)了學生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。］五、板書設計：兩小兒辯日日始近日中遠？日始遠日中近近大遠小近熱遠涼［設計目的：一則好的板書就是一份微型教案，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，我設計了以上板書。］六、教學反思《兩小兒辯日》這篇文言故事對于六年級小學生來說，雖然理解上有些困難，但學生在課堂上仍然興趣盎然，課已完而意未盡。作為教者，我認為這堂課體現(xiàn)了以下三個特點：一是教學設計循序漸進，層次分明。課堂伊始，首先是解題質(zhì)疑：孔子這樣一個圣人會有什么 6 問題弄不清楚的呢？再是帶疑初讀，感知課文內(nèi)容。三是讀中理解，讀中感悟。四是拓展延伸：兩小兒沒弄懂的問題你能找到答案嗎？??這些教學程序，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，符合學生的認知特點，學生學起來輕松；二是充分體現(xiàn)了朗讀在課堂教學中的主體地位，不同的環(huán)節(jié)采取不同形式的讀，如齊讀，范讀，領讀，指名讀，自由讀，感情讀，表演讀，配樂讀，讀得酣暢淋璃，讀得盡情盡興，學生對課文內(nèi)容的理解也正是在這些讀中水到渠成；三是發(fā)揮了學生合作學習的優(yōu)勢，如理解課文意思的時候，同桌互相說；朗讀課文時，互讀互評；表演課時，其他同學既當觀眾又當導演，這種方式既很好地發(fā)揮了學生各自的才干，又培養(yǎng)了學生的合作意識，大家取長補短，都從中品嘗到學習的快樂。