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正文內(nèi)容

兩小兒辯日說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

2025-10-16 03:52本頁(yè)面
  

【正文】 學(xué)內(nèi)容:背誦課文,弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí),表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。二、說(shuō)教法“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。這篇課文以人物對(duì)話為主,感情朗讀貫穿全課教學(xué),既可發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),又較適合學(xué)生的年齡特征。因此,我選擇“以讀代講,以讀悟情”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法 針對(duì)學(xué)生年齡特征,我讓學(xué)生“去讀、去說(shuō)、去練,去評(píng)、去講、去演”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的必經(jīng)之路。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。第一環(huán)節(jié):逐層鋪墊,設(shè)境激趣導(dǎo)入:課件顯示孔子名言“知之為知之,不知為不知,是知也”等,齊讀這些句子。問(wèn):“你們這些話是誰(shuí)說(shuō)的呢?”(孔子),教師通過(guò)白板中的橡皮擦,通過(guò)擦拭,顯示出事先蒙層的孔子圖像,然后動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)孔子另外的兩幅圖像,并配以文字解說(shuō):孔子,名丘,字仲尼,魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行,由他的弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū),流傳于世。過(guò)渡:然而,就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了,孔子是否做到了“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子湯問(wèn)》中有一個(gè)故事告訴了我們。(板書(shū)課題)。揭題,解題,質(zhì)疑。生齊讀課題,說(shuō)說(shuō):“辯”在這里是什么意思?題目又是什么意思?再齊讀課題,問(wèn):讀了題目你還想了解什么?(學(xué)生問(wèn):兩小兒為了太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論?他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么?結(jié)果怎樣?)下面我們先帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文。[設(shè)計(jì)目的:由自定義動(dòng)畫(huà)的形式引入課題,尤其是對(duì)“辯”的 理解,學(xué)生先自己理解,教師在點(diǎn)擊白板,字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋,意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣;對(duì)課題質(zhì)疑,既鍛煉了學(xué)生提問(wèn)的能力,又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo),統(tǒng)領(lǐng)全篇。]第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知(課件出示自學(xué)指導(dǎo)一)教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng):語(yǔ)速稍慢,適當(dāng)停頓,注意長(zhǎng)句的讀法。試讀。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文,將讀不懂的字畫(huà)下來(lái),讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。范讀。教師范讀課文第一、二自然段,邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆,用斜線畫(huà)出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前,仿照老師的樣子,邊讀邊畫(huà)出課文的停頓。學(xué)生根據(jù)畫(huà)好的停頓,棄讀課文。[設(shè)計(jì)目的:在這一部分教學(xué)中,不同形式的朗讀,再加上多媒體電子白板的運(yùn)用,讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利,獲得對(duì)課文的整體感知,為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ),同時(shí),為理解課文中句子的意思掃清了障礙,學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了。]第三環(huán)節(jié):初讀感知,了解大意多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空,給學(xué)生思考的時(shí)間后,指名學(xué)生到黑板前,邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆,進(jìn)行填空。填好后全班再齊讀一遍。第四環(huán)節(jié):自讀課文,弄清觀點(diǎn)多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二:對(duì)“太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近”這一問(wèn)題,兩小 兒的觀點(diǎn)截然不同,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:兩小兒的觀點(diǎn)各是什么?請(qǐng)用“”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(學(xué)生自學(xué)后指名匯報(bào)交流,教師相機(jī)板書(shū):日始近日中遠(yuǎn)日始遠(yuǎn)日中近)步驟二二讀課文,理解兩小兒各自的理由太陽(yáng)到底是近是遠(yuǎn),兩小兒各有不同的看法,其根據(jù)什么呢?請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀課文,用“﹏﹏”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。小組內(nèi)先互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。評(píng)議。(教師板書(shū):近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼)(設(shè)計(jì)意圖)學(xué)生讀文后,對(duì)課文主要內(nèi)容已有了大致的了解,通過(guò)多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容,抓住了重點(diǎn),既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。第五環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課文第一自然段,讀后讓學(xué)生思考:“辯斗”是什么意思?“故”是什么意思?學(xué)生回答后,自定義動(dòng)畫(huà)出示答案,然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思。動(dòng)畫(huà)形式的演繹,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。第六環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字詞先出示本課的會(huì)認(rèn)字,再出示會(huì)寫(xiě)字,利用電子白板中的激光燈的演示,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的目的。當(dāng)堂訓(xùn)練部分,讓學(xué)生練寫(xiě)生字,教師巡視。對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生,或書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿好的學(xué)生,教師可當(dāng)堂拍照,利用西沃授課助手上傳照 片,引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)目的:以上四個(gè)步驟的教學(xué)中,我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位,以學(xué)生的讀、說(shuō)、思、評(píng)、寫(xiě)代替了教師瑣細(xì)講解分析,這樣做,不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,擊破了本課的重難點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力,口頭表達(dá)能力,交流合作意識(shí),達(dá)到了事半功倍的效果。]五、板書(shū)設(shè)計(jì):兩小兒辯日日始近日中遠(yuǎn)?日始遠(yuǎn)日中近近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼[設(shè)計(jì)目的:一則好的板書(shū)就是一份微型教案,能把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,我設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。]六、教學(xué)反思《兩小兒辯日》這篇文言故事對(duì)于六年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然理解上有些困難,但學(xué)生在課堂上仍然興趣盎然,課已完而意未盡。作為教者,我認(rèn)為這堂課體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn):一是教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),層次分明。課堂伊始,首先是解題質(zhì)疑:孔子這樣一個(gè)圣人會(huì)有什么 6 問(wèn)題弄不清楚的呢?再是帶疑初讀,感知課文內(nèi)容。三是讀中理解,讀中感悟。四是拓展延伸:兩小兒沒(méi)弄懂的問(wèn)題你能找到答案嗎???這些教學(xué)程序,環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松;二是充分體現(xiàn)了朗讀在課堂教學(xué)中的主體地位,不同的環(huán)節(jié)采取不同形式的讀,如齊讀,范讀,領(lǐng)讀,指名讀,自由讀,感情讀,表演讀,配樂(lè)讀,讀得酣暢淋璃,讀得盡情盡興,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也正是在這些讀中水到渠成;三是發(fā)揮了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),如理解課文意思的時(shí)候,同桌互相說(shuō);朗讀課文時(shí),互讀互評(píng);表演課時(shí),其他同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)導(dǎo)演,這種方式既很好地發(fā)揮了學(xué)生各自的才干,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,都從中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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