【正文】 學(xué)生的自尊心和自信心。三、新課改高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式基于上述信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)注意要點(diǎn)和教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想，歸納信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式如下：確定學(xué)習(xí)主題→準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng)，書(shū)寫(xiě)學(xué)案導(dǎo)學(xué)（目標(biāo)、過(guò)程、任務(wù)、討論、技術(shù)參考、調(diào)查、反饋測(cè)試）→強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，作品評(píng)價(jià)量表→電子教室小窗口呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題及目標(biāo)并簽到→學(xué)生登陸到學(xué)習(xí)系統(tǒng)，瀏覽學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確任務(wù)→情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣→PBL（組織小組；開(kāi)始一個(gè)新問(wèn)題）→學(xué)生實(shí)踐完成任務(wù)、提交作業(yè)→PBL（后續(xù)行動(dòng)和活動(dòng)匯報(bào)，交流分享，展示評(píng)價(jià)）→PBL（問(wèn)題后的反思，梳理總結(jié)，拓展延伸）→課后批作業(yè)。歷經(jīng)多年的探索，歸納高中信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)模式，實(shí)踐證明它適合我校的實(shí)際情況，實(shí)際運(yùn)用中取得了很好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)歸納、拋磚引玉的陳述中，期待同行提出更好的建議和意見(jiàn)。參考文獻(xiàn)：劉洪宇。我們的25周年展望：中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)，2010（10）。作者簡(jiǎn)介：宋連昌，男，廣西百色高中信息技術(shù)教研組組長(zhǎng)。第四篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文：摭談高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文：摭談高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)摘要：高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)，要明確研究性學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)施高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，就會(huì)取得好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程 研究性 學(xué)習(xí)在新課程改革的教改背景下，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中信息技術(shù)課的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些思考和探索。一、高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的意義。研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在高中信息技術(shù)課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以更大程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)改革。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為新課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，因此作為普通高中來(lái)說(shuō)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使研究性學(xué)習(xí)直接服務(wù)于信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)。，夯實(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是信息技術(shù)課堂教學(xué)探究的主要場(chǎng)所。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室里的計(jì)算機(jī)用局域網(wǎng)連接起來(lái)，學(xué)生計(jì)算機(jī)入網(wǎng)后能共享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的信息資源，并聯(lián)入因特網(wǎng)。為有利于課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教室中配有多媒體教學(xué)平臺(tái)，多媒體教學(xué)平臺(tái)的主要教學(xué)功能有廣播、查看、監(jiān)控、答疑輔導(dǎo)、鍵盤(pán)控制、課件管理等，為教師和學(xué)生提供了講解與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。教師可通過(guò)“廣播教學(xué)”功能邊講授、邊操作，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生可模仿教師進(jìn)行操作。學(xué)生也可以電子舉手的形式請(qǐng)求幫助，提出問(wèn)題，這樣有利于研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師能監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的屏幕，了解學(xué)生的研究學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。同時(shí)教師也可根據(jù)大綱編寫(xiě)教學(xué)程序，或制作新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的多媒體課件，事先安裝在計(jì)算機(jī)上。通過(guò)人機(jī)交互，學(xué)生可按自己的需要選擇課件，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，校園網(wǎng)為學(xué)校教育教學(xué)提供了資源共享，通過(guò)校園網(wǎng)可以為學(xué)生提供各類資源和包含有圖書(shū)、多媒體課件、電子課程等電子與非電子的信息資料，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)播、閱覽來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。，采取有效措施。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，高中學(xué)生信息素養(yǎng)大都比較差，就是同班同異也很明顯。種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難，這就給探究教學(xué)帶來(lái)一定的困難。有時(shí)在課堂上提出的探究性問(wèn)題難度大時(shí)，很多同學(xué)都不能融入進(jìn)來(lái)。在這樣的情況下，筆者在降低難度同時(shí)，組成不同的學(xué)習(xí)小組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，互相幫助，分享學(xué)習(xí)成果，從而提高探究水平。如有一次結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的學(xué)生會(huì)競(jìng)選，筆者在課堂上提出假如你來(lái)競(jìng)選，在傳統(tǒng)的演講方式之外，你會(huì)用什么樣的方式爭(zhēng)取同學(xué)支持，會(huì)用到哪些軟件。有的同學(xué)表示會(huì)在網(wǎng)上發(fā)帖子、制作個(gè)人主頁(yè)，運(yùn)用多媒體廣播站宣傳等等。無(wú)論用什么軟件制作，都應(yīng)該先構(gòu)思，于是各探究小組展開(kāi)積極的討論，水平高的同學(xué)對(duì)水平低的同學(xué)進(jìn)行幫助，大家在探究過(guò)程中提出很多方式的同時(shí)，提高了運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，在高中信息技術(shù)課程研究中，我們要明確學(xué)習(xí)的意義，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，就可以使高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)收到明顯的成效。參考文獻(xiàn)：［1］何克抗，2007年6月.［2］，2008年月1月.第五篇：高中研究性學(xué)習(xí)論文豐都中學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文“百里不同風(fēng)，十里不同俗”。不同的民族文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我們作為 一個(gè)中學(xué)生，通過(guò)此次的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)的文化習(xí)俗有了很大的了解。并作了此篇報(bào)告。通過(guò)此次的研究性學(xué)習(xí)，我們更多的了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗，進(jìn)一步了解我我國(guó)的民族風(fēng)情，增強(qiáng)我我們對(duì)對(duì)過(guò)的熱愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。這次活動(dòng)，我們把社會(huì)實(shí)踐和口語(yǔ)交際相結(jié)合，提高了我們的綜合能力。通過(guò)調(diào)查、采訪等方式了解了我過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣，廣泛收集整理家鄉(xiāng)節(jié)日有關(guān)民俗風(fēng)情的文化資料，會(huì)講述有關(guān)節(jié)日的故事傳說(shuō)以及會(huì)背誦一些詩(shī)歌民謠。下面是一些我們的成果：A:我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深,歡迎他們展示。B: 我們的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié):清明節(jié)、端午節(jié)和重陽(yáng)節(jié)。A: 關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)有哪些呢？B:我知道了關(guān)于端午節(jié)來(lái)歷的傳說(shuō)(故事略)B: 我知道了關(guān)于元宵節(jié)名稱的傳說(shuō)(故事略)B: 我還知道一個(gè)了關(guān)于元宵節(jié)的傳說(shuō)(故事略)A: 在這些傳統(tǒng)節(jié)日里又有何風(fēng)俗呢 ？B: 元宵節(jié)里要吃元宵、賞花燈、猜燈謎。B: 清明節(jié)里要掃墓祭祖。B: 春節(jié)里風(fēng)俗最多,有合家團(tuán)聚、走親戚? ?A: 這些風(fēng)俗里又寄托著家鄉(xiāng)父老怎樣的期盼呢？B: 吃元宵、吃月餅寄托著合家團(tuán)聚、和和美美之意。B:掛香包、抹雄黃寄托著人們祈求平安、健康長(zhǎng)壽之意。A:關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞又有哪些呢？.B:有杜牧的《清明》(略)B:王安石的《元日》(略)B:文秀的《端午》(略)在調(diào)查重罰我們發(fā)現(xiàn)隨著外國(guó)文化在中國(guó)的傳播，大多數(shù)的同學(xué)對(duì)民族節(jié)日不大了解，他們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日“老土”，不安符合所謂新新人類的風(fēng)格。因此我們查閱了許多資料，在這過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我們民族節(jié)日也不是很了解，在我們腦海里也就這么幾個(gè)節(jié)日。在查找過(guò)程中，我們看到了各時(shí)節(jié)不同的節(jié)日，從一個(gè)個(gè)節(jié)日和傳說(shuō)中，我們看到了中國(guó)歷史的悠久，也看到了中國(guó)人民的勤勞，對(duì)生活的希望。隨著改革開(kāi)放，外國(guó)的新事物新思想不斷涌入中國(guó)，許多西方節(jié)日如圣誕節(jié)，愚人節(jié)也漸為我們所接受，然而，在接受新事物的同時(shí)，我們不能忘記祖先們留下的傳統(tǒng)。今天，提起老節(jié)日，年輕人知之甚少。其實(shí)，這些文化節(jié)日都是我們民族最珍貴的遺產(chǎn)，都是祖先留給我們最珍貴的禮物?，F(xiàn)在國(guó)家也開(kāi)始重視這些已被我們遺忘很久的文化傳統(tǒng)，決定取消“五一”黃金周，而增加三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)假日。也許有人會(huì)覺(jué)得過(guò)洋節(jié)沒(méi)什么不好，它能增強(qiáng)我們與世界的聯(lián)系。但我認(rèn)為我們?cè)谂c世界聯(lián)系的同時(shí)也應(yīng)該更加關(guān)注我們的傳統(tǒng)節(jié)日，我們更不應(yīng)該將外國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日看得比我國(guó)的傳統(tǒng)文化還重要，我們的傳統(tǒng)文化是根深蒂固的，它是屬于我們自己的！通過(guò)對(duì)這一課題的研究，不止我們自己領(lǐng)略到了中國(guó)文化的多彩，而且我們也使周?chē)耐瑢W(xué)燃起了對(duì)民族節(jié)日風(fēng)俗的熱情。喚醒我們這一代人對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承意識(shí)，這也是我們最初的目的。從一個(gè)個(gè)小故事中，我們看到了先輩們對(duì)后代的美好祝愿，所以我們也應(yīng)該把這些祝愿流傳下做一個(gè)去，不能讓自己完全西化。讓我們名副其實(shí)的中國(guó)人，能多了解我們的國(guó)家，我們的家鄉(xiāng)。我們希望讓我們這一代人能對(duì)我們祖國(guó)對(duì)我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗能夠多了解一點(diǎn)，多關(guān)注一點(diǎn)，重新重視這些具有特色的老傳統(tǒng)，去發(fā)掘他們的魅力。傳統(tǒng)風(fēng)俗是我們民族的血肉，而我們是民族的脊梁，我們永遠(yuǎn)也離不開(kāi)傳統(tǒng)文化。所以，讓我們用我們的行動(dòng)讓舊的民族風(fēng)俗煥發(fā)出青春的光彩。研究人員名單：何斌、隆敏紅、陳峽玲、趙方乾、余浪、譚勇