【正文】 否運用自主、合作、探究的方式，來學習古詩詞？正值學校開展“教師主導，學生主體”的教學模式嘗試的這個契機，我嘗試用這個模式來進行教學。師：在中國文學古代詩詞中里的“記夢的作品”是俯拾即是的，如岳飛的《小重山》里的“昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢”，他夢到的該是——“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”吧；辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，他夢到的該是——“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”吧！這二人身處江南，心馳北國，他們的夢想是為國收復失地。今天我們就繼續(xù)來學習《夢游天姥吟留別》，我們今天一起上溯千年，跨越千年的時空，走入李白的夢境，帶著這樣的一個疑問，我們首先請同學一起來把整首詩來朗讀一下，在朗誦中我們感受李白要抒發(fā)的情感。生：齊誦《夢游天姥吟留別》。師：通過朗讀，我們感受到詩中李白怎樣的情感？他的情感是否是一成不變的？今天我們就結(jié)合詩歌中的意象和語言特點來分析李白的心路歷程。在分析李白的心路歷程前，先給大家介紹詩歌的音樂美。這也是呆會讓大家討論的詩歌的語言特點。見PPT 師：朱自清先生說：“詩原是樂語，古代的詩與樂是分不開的，那是詩的生命在唱?！惫糯脑姼柰际强梢匀霕范?，只是很可惜，現(xiàn)在樂曲已經(jīng)散逸了。我們只能用誦讀來感受其中的音樂美。但即便只是誦讀，我們也人就能夠感受到中國古典詩歌中所特有的音樂美。一般來說詩歌的音樂美體現(xiàn)在節(jié)奏和旋律上。節(jié)奏美體現(xiàn)在音節(jié)的組合變化，比如說五言詩，我們是2言、3言斷開，七言詩，是4言、3言斷開來朗讀，這就是音節(jié)的組合變化。再有旋律美，旋律通過音調(diào)的高低抑揚，聲調(diào)的起伏變化，再有通過句式的長短變化來體現(xiàn)錯落有致的美。一般來說，斷句適合表達急促、緊張、熱烈、激昂的情感；長句適合表達舒緩、從容的，贊頌，沉重的內(nèi)容。而長短句相間，可以表達非常豐富的情感。如本詩中“湖月照我影，送我至剡溪”，五言詩的節(jié)奏變化，詩歌的結(jié)尾是以二言作結(jié)，七言詩“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼?！苯Y(jié)尾是以三言作結(jié)，朗讀時可以感受到節(jié)奏的變化，節(jié)奏的變化可以感受到音樂的美感，再如“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”這是六字的詩句以兩言做結(jié)。句式的變化，五七言的變化，五言、六言、七言的變化在整首詩中也顯得富有變化，非常具有音樂的美感。給大家簡單介紹了詩歌中語言特點當中顯示出的音樂的美感。接下來請請同學討論在這首詩歌李白如何運用意象和意境和語言特點來展現(xiàn)出情感的變化。前后四人一個小組討論下。生：討論師：請第一小組的同學來交流。生：“惟覺時之枕席，失向來之煙霞”。枕席和煙霞對偶，變現(xiàn)了他醒來悵然若失的感情，頓時轉(zhuǎn)換了夢境和現(xiàn)實。師：很好，請坐。同學從意象意境的角度來感受詩人情感的變化。再請同學發(fā)言。生：“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”顯示出李白夢境中壯闊的景象，給人氣勢磅礴的感覺。師：有這個意境中感受到什么情感？ 生：繼續(xù)回答，李白抱負遠大？ 師：對于這一句有沒有其他的理解？生：體現(xiàn)它的志向，體現(xiàn)李白想要實現(xiàn)他的的政治理想。希望有一番驚天動地的作為。師：注意兩個字“栗”“驚”表示他心里感受的詞語。生：天姥山讓他震撼，震驚。生：情感發(fā)生了變化，有一種驚慌的感受。師：讀詩歌時不能把詩句割裂開來，要把前后的詩句結(jié)合在一起。在“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”中的景象讓人很震驚。這里詩人的情感已經(jīng)和“迷花倚石忽已暝”的感受已經(jīng)發(fā)生了變化，讓人戰(zhàn)栗，驚慌、害怕。詩人的情感有一種畏懼，驚慌、驚恐的感受。接下來請同學把這樣的情感融入到朗讀中。生：一男生朗讀“熊咆龍吟殷巖，??失向來之煙霞”師：非常好。驚恐的感受讀出來了，失落的感受也體現(xiàn)了出來。接下來請同學繼續(xù)從意象、意境中感受詩人的情感變化。生：“列缺霹靂，丘巒崩摧，洞天石扉，訇然中開” 這句話是這首詩中四言的句子，描繪了天氣的變化，從“熊咆龍吟殷巖泉”一句開始就改變了詩中和諧的氣氛，描寫天空“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺”的變化，把這幅畫畫完整。仍舊給人一種驚恐的感受。師：接下來后面發(fā)生了什么？ 生：“日月照耀金銀臺”神仙來了。師：還是驚恐嗎？生：又是另外一幅畫面，中間這段是表達一種不樂的景。師：然后神仙出來后呢？ 生：又是一幅樂景?！昂龌昙乱云莿?，恍驚起而長嗟”。之后醒來，又化樂為哀。師：當看到神仙出現(xiàn)的時候，詩人的情感如何？生：神仙出來后，從一開始惡劣的環(huán)境，詩人的情感轉(zhuǎn)折成了歡樂。師：同學選擇了一副很長的畫面，從“列缺霹靂 ??，仙之人兮列如麻”如果說“列缺霹靂，丘巒崩摧，洞天石扉，訇然中開”是為神仙的出現(xiàn)蓄勢，為了營造出仙人要出現(xiàn)的景象。當仙人出現(xiàn)時，詩人很歡樂，欣喜之感。請同學一起朗讀這部分詩句。生：朗讀“列缺霹靂，??仙之人兮列如麻?！?師：這里描摹的驚心動魄的景象，以及仙人出現(xiàn)的其樂融融的景象讓我們感受到李白的情感有驚恐到欣喜，在品讀李白的夢境在詩歌的夢境描摹的后面部分同學談了很多，請同學關(guān)注前面李白剛?cè)雺舻那榫?。生：“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”在夢境中發(fā)現(xiàn)謝靈運的故居，感覺很優(yōu)美、壯美。在夢境中李白不僅與神仙同游也和謝靈運同游。師：李白與謝靈運同游了嗎？只是遙想到了謝靈運。同學提到了兩個詞“優(yōu)美”、“壯美”這樣的景致體現(xiàn)在了哪些詩句中？ 生：描寫謝靈運故居的句子優(yōu)美?！鞍氡谝姾Ｈ?，空中聞天雞”的句子中感受到了壯美。師：在優(yōu)美和壯美的景致中，你感受到李白怎樣的心情？ 生：李白的心情悠然，暢快，欣喜，喜悅的。師：每個小組的同學感受李白心情的時候都是從意象、意境的角度分析體會的。哪個同學能從句式變化的角度來感受李白的情感？大家先一起來朗讀“湖月照我影，??迷花倚石忽已暝”。生：朗讀師：這部分詩歌主要以幾言為主？ 生：五言師：再讀這部分五言的句子。生：朗讀?！昂抡瘴矣埃?? 空中聞天雞?！?師：這六句五言詩中感受到的節(jié)奏怎樣？ 生：輕快，活潑師：我們感受到李白夢游天姥山的喜悅的心情可以從語言的輕快活潑中感受出來。接下來，“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”七言詩，又感受到了什么？ 生：“迷花倚石忽已暝”節(jié)奏轉(zhuǎn)為和緩，同時情感也發(fā)生了變化?！昂觥弊指惺艿綍r間過的很快。師：為什么感覺時間過的如此之快？生：更加留戀天姥山的情景，感覺沉醉在天姥山美景中。師：五七言句式的變化，不僅讓我們感受到了朗讀過程中，音樂錯落有致之美，也讓我們感受到了詩人的情感的變化。由之前的歡欣，到沉醉于美景中的物我兩忘，這是在詩歌品讀中感受到的句式的變化給我們帶來的美的感受。其實在這首詩歌中，由詩歌句式的變化，節(jié)奏的變化、語言上的特點而讓我們感受到李白情感上變化的句子還有很多，我們這里就簡單總結(jié)一下。大家讀過全詩后，發(fā)現(xiàn)這首詩中分別有多少言的句子？ 生：四言、五言、六言、七言、九言。師：整首詩中句式參差錯落，在朗讀中語言也有抑揚頓挫的變化，感受到詩歌中的音樂的節(jié)奏感，也讓我們感受到句式變化中詩人情感的起伏變化。我們通過了意象和語言的特點感受了李白的情感變化，和心路歷程。李白通過想象營造了一個在現(xiàn)實中不可能存在的世界，李白為什么要創(chuàng)造這樣的一個夢境呢？請同學彼此間討論。師：先討論到這，鑒賞詩歌需要知人論世。生：寫夢境是為了寫生平，在夢境就是自己的人生經(jīng)歷。師：通過同學的感受，可以感知到李白的夢境是現(xiàn)實生活的影射，或者說是折射?？梢哉f是日有所思，夜有所夢。李白在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望，可以在夢中實現(xiàn)，在現(xiàn)實中受到壓抑的情感，也可以在夢中得到宣泄。同學也說到了詩歌中的句子，是李白真實的經(jīng)歷。請同學說說看，你覺得詩中哪些句子可以和李白現(xiàn)實生活中的真實經(jīng)歷聯(lián)系在一起？哪些句子就是李白什么狀態(tài)下生活經(jīng)歷的寫照？請四人小組討論。生：討論師：先討論到這，把夢境中李白的心路歷程來說一下。李白在“一夜飛度鏡湖月”中，感受到李白游天姥山內(nèi)心是非常輕松、愉快、喜悅的；寫到“迷花倚石忽已暝”感受到李白完全沉醉于自然美景中物我兩忘的情境，寫到了“熊咆龍吟殷巖泉”時，感受到了李白的驚恐，再寫到了“云之君兮紛紛而來下”的仙境時，我們又感受到了李白的欣喜。我們請同學來說，哪些詩句可以和現(xiàn)實中的經(jīng)歷相聯(lián)系？ 生：不說話。師：沒想好，先請坐。同桌補充。生：我覺得李白是一個富有幻想的人，李白經(jīng)歷很傳奇，“我欲因之夢吳越”中寫出他一夜成名。師：聯(lián)系他的生平，他什么時候一夜成名？ 生：寫“我輩豈是蓬蒿人”那的時候。師：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”怎樣的情境？ 生（在下面說）玄宗招李白入京為官時。師：許旻晟幫你補充了。唐玄宗下詔書讓李白入朝為官時，他的欣喜若狂，一夜成名。好，繼續(xù)。生：表現(xiàn)出他有一種一飛沖天的豪情，“一夜飛度鏡湖月”有一種夸張的手法，然后我覺得后邊“栗深林兮驚層巔”我覺得是整篇中最有氣勢的一句話，栗，和驚，這兩個動詞，感覺他一定要在政治上大有一番作為，要驚動天下，但后來“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟”時，你會發(fā)現(xiàn)有一種無比失落的感覺，可能現(xiàn)實和理想差太遠了，他想做的事情都沒有做成功，“惟覺時之枕席，失向來之煙霞”也就是，這只是一場夢而已，也就是說他的人生也就是一場夢而已。師：也就是現(xiàn)實和他的夢想差距非常大，好，請坐。我們同學在詩中夢境的描摹也感受到了這是李白人生經(jīng)歷的寫照，很多詩評家也把《夢游天姥吟留別》中第二段中關(guān)于夢境的描摹當成是李白長安三年的現(xiàn)實生活的寫照。他們兩位同學合作分析后，我們也發(fā)現(xiàn)確實如此。在“一夜飛度鏡湖月”“半壁見海日”“身登青云梯”這些詩句的描寫中我們感受到是李白一飛沖天，他走出民間，走向京城，他以為自己可以實現(xiàn)自己濟世安民的政治理想的這種歡欣喜悅，但“熊咆龍吟殷巖泉”這種恐怖的心境其實讓我們感受到他的政治理想不是那么容易實現(xiàn)。不由地，他去幻想出了一個更美好的理想境界?！跋芍速饬腥缏椤保篮玫膲艨偸侨菀灼扑榈?，美夢易醒，我們立刻可以感受到李白的政治理想并沒有得以實現(xiàn)。每個人在夢醒后都會有對于人生的重新的規(guī)劃和思考，大家感覺李白在重新思考自己的人生的時候，他采取了什么樣的行動？在第三節(jié)中。在重新思考自己的人生的時候，他選擇了？ 生：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。師：既然政治之路我走不通，那我就寄情于山水之間。就如同他一直所仰慕的謝靈運一樣。而由此也有了他人生當中最響亮的格言，一起說。生：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。師：在這里，我們感受到李白的在《夢游天姥吟留別》中，把自己的人生進行了重新思考，在選擇功名利祿和追求人格尊嚴，他選擇了保持自己的人格獨立，保持自己人格尊嚴，正因為有這樣的選擇，也讓我們感受到李白人格的偉大。當然在中國文化史中，象李白這樣的有著偉大選擇的并不是李白一個，比如陶淵明。正是有他們鑄造了咱們中國人的傲岸不屈的民族品格。最后，請曹樹衍朗讀課文。在對課文情感有了梳理，同學有怎樣的感受。生：一生朗誦，全班欣賞。生朗誦完，大家鼓掌。師：曹樹衍朗誦的非常好。讓我們在他的朗誦中我們感受了李白的情感變化，感受了李白的心路歷程。接下來布置作業(yè)，從意象角度鑒賞《行路難》或結(jié)合李白生平和《夢游》談中國古代知識分子的人格。下課！