【正文】 長對孩子提出要求的方式是居高臨下的，粗暴的，命令式的。擺出封建家長式威風。甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主的空間。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式會產生反感，抵觸。而且以后也會以同樣的方式來對待別人。再次，父母不和也是孩子產生逆反心理的原因。父母長期的分歧，敵對，爭吵不休，緊張沖突，會子女的內心產生嚴重的焦慮與矛盾，多疑心神不寧或神經質，甚至導致心理變態(tài)及反社會行為。（三）學校教育的因素首先，有些教師在教學過程中對學生有不公正的處理，這樣會導致逆反心理的產生，有的教師比較偏愛某些成績好，聽話的學生，當好學生犯了錯誤也會很容易的原諒他。即使批評也是和顏悅色，和風細雨式的。而一些成績不好，喜歡調皮的所謂“差生”，沒有明顯過錯或根本沒有錯時，教師的表現(xiàn)是疾言厲色，大聲訓斥。結果是“差生”不喜歡這個教師至恨這個教師，上他的課就是不聽，故意搗亂，與教師作對，即使理智告訴他這是不對的，但在感情上他仍然不能接受這個教師，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡”（四）學生在班級中的位置也會影響孩子的心理學生 有相當一部分時間生活在班級集體中，班集體是以學生為主的小社會，學生們在以社會化學習為中心的共同活動中形成各種關系，每一個學生在這種關系結構中占據一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級會學的研究表明，學生在班級活動和交往的主導動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經常得不到滿足，那么社會與個性的對立和沖突時不可避免的。有的學生因為各種原因，他們在班級中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級中取得一定地位，試圖用各種手段吸引同學們注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意。四．青少年逆反心理誘發(fā)因素逆反心理并不是什么不可思議的東西，一般的說在以下三種情況下，容易誘發(fā)逆反心理：（一）強烈的好奇心。當某事物被禁止時，最容易引起人們的求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。（二）企圖標新立異。青少年處于性格形成和尋找自我的時期，通過否定權威和標新立異可以在心理求的自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單的采取適應社會規(guī)范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現(xiàn)的偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，引起別人的注意。（三）特異生活經歷。比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情；有的人一向循規(guī)蹈矩，與世無爭，而偶然的一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大變，變得粗暴，多疑，怪癖。這種在特定條件下，其言行與當事人的主觀愿望相反，產生了與常態(tài)性質相反的逆向反應，是逆反心理的典型表現(xiàn)，一旦這種心態(tài)構成了心理定勢，就會對人的性格產生極大影響，經常性的左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特征。五．青少年逆反心理的危害逆反的心理，行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑，偏執(zhí)，冷漠，不合群，對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖，理想湮滅，意志衰退，工作消極，學習被動，生活萎靡，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉化，從而走向極端，在多數(shù)情況下，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己；這種結果也是對父母的一種傷害。六．青少年逆反心理克服方法可以通過兩條途徑來克服逆反心理（一）認識提高文化素質，廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個對生活有著廣博見識的人，憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種科學，寬容的思維方式，廣聞博見能使我們避免固執(zhí)和偏激，而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路，當我們醒悟過來往往太遲了。（二）想象。逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們缺乏對多渠道解決問題的想象力。解決一個實際問題用一個方法就已足夠，但是在問題未解決之前卻存在著幾乎無限的可能性。寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得，它能激發(fā)出我們的創(chuàng)造力。逆反心理是一種近乎病態(tài)的心理狀態(tài)，如果你想有所作為，就必須經常性地進行這種自我訓練。七．青少年逆反心理防治具體對策（一）要重視復雜的心理因素對青少年心理影響。青少年的心理活動，會受到社會經濟制度變革，文化，道德，法律等意識形態(tài)發(fā)展，善惡，美丑，是非，榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能讓青少年僅局限在學校這個小天地里，而是讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會政治生活，經濟文化活動以及社會道德風尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好的適應社會，不致迷失方向。（二）青少年要學會正確認識自己，努力升華自己。這須提高自我教育，就是要求青少年要學會把自己作為教育對象，經常思考自己，主動設計自己，并自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。（三）要改善教育機制。教育工作者要懂得心理學和教育學，要掌握好青少年心理發(fā)展不平衡性這個規(guī)律；不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則，杜絕出現(xiàn)“臺上他講，臺下講他”的情況發(fā)生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導，堅決反對以簡單，壓制和粗暴的方式對待青少年。（四）要實現(xiàn)黨風，社會風氣的根本好轉。青少年中逆反心理的產生，責任不能完全歸于他們，社會大環(huán)境的影響往往起著重要作用。無數(shù)事實證明，實現(xiàn)黨風，社會風氣的根本好轉，對于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。參考文獻：[1]林崇德.《發(fā)展心理學》浙江教育出版社 2002[2]周宗奎.《青少年心理發(fā)展與學習》 高等教育出版社 2007第一版[3]鄭確.《青少年逆反心理》 南京師范大學出版社2006第一版[4]劉宗粵.《關于逆反心理現(xiàn)象構架的解析》 《探索：哲社版》200005期53~55版[5]靳麗霞.《孩子有逆反心理怎么辦：父母與孩子的成功溝通方法》 新世界出版社 200907[6]許澤高.《贏在此時—青春期逆反心理分析與對策》 武漢大學出版社 2007第一版[7][美].《小反叛者：如何克服孩子的逆反心理》 新華出版社 2000