【正文】 ：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心。⒊學會按照課文提示復述課文。三、教學重點：引導學生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達效果。四、教學過程。㈠談話引，揭題激趣⒈簡介名著《西游記》。⒉說說孫悟空的本領。⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統(tǒng)小說慣會用三字來設計小說情節(jié)，比如《水滸傳》有三打祝家莊，《三國演義》有三顧茅廬，《西游記》中除了三打白骨精，還有三借芭蕉扇等，其中的三字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。㈡初讀課文，了解故事⒈找出課文中與三有關的描寫嗎?(主要寫三個人物白骨精三變，孫悟空三打唐僧三攔)⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎?㈢研讀課文，人物⒈引導學生自學第一打部分。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關打的動詞。說說從這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?⒉研究白骨精特點。白骨精詭計多端，她使出的第一計是什么?引導學生不勝歡喜、搖身變作、徑直等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會它的美里惡。⒊研究孫悟空特點。孫悟空第一打是怎么打的?引導學生火眼金睛劈臉一棒等詞，體會他的率直、善于識破妖計的性格。⒋研究唐僧特點。引導學生連忙扯住、責怪等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。⒌總結(jié)學法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點③說經(jīng)過說說打的經(jīng)過。⒍學法遷移?；仡櫟诙?、三自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習五、六自然段。①自學劃出描寫第二打有關句子。②交流，人物不同的特點。閃(與年齡不相符，定會是妖怪)哭讓人起惻隱之心，哭里刀使的是離間計。也不說話，當頭就是一棒(敢于斗爭)。驚得從馬上摔下來、一口氣念了20遍(膽小、人妖不分，善惡不辨)②自學描寫第三打的有關句子。思考：孫悟空的第三打與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受?引導學生孫悟空的足智多謀來體會人物形象。尤其是一個笑字，感受孫悟空的自信。課文沒有交代唐僧的反應，可以適當補充原文，由于唐僧的善惡不辨，把孫悟空趕回了花果山。㈣反顧全文，整體感受⒈這個故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復嗎?為什么?⒉從白骨精的三變，孫悟空的三打和唐僧的三責中，你對三個人物形象有什么看法?㈤再讀課文，根據(jù)板書練習復述。附板書：8三打白骨精白骨精孫悟空唐僧(三變)(三打)(三責)變村姑劈臉一棒連忙扯住變老婦人當頭一棒驚下馬來變老公公眾神照應戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢掄起一棒口不能言以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的三打白骨精說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!第五篇：《三打白骨精》的說課稿《三打白骨精》《三打白骨精》是小學語文蘇教版六年級下冊的一篇課文。該單元旨在幫助學生吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學生的文學素養(yǎng)。而本課正是選自我國古典四大名著小說之一的《西游記》，課文通過描述孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢的斗爭精神。根據(jù)文章簡單有趣的特點以及新課標對學習新課要理解行文脈絡的要求，我把教學目標定為：（一）、能正確流利地朗讀課文，了解課文大意；（二）、能用已掌握的識字策略自主學習本課生字詞；（三）、從讀書入手，在讀書過程中品讀語言，走進人物內(nèi)心 感知人物性格特點。根據(jù)新課標“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！钡囊?，我將教學重點、難點定為：（一）、了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。（二）、品讀語言、交流討論，感知人物形象。根據(jù)六年級學生已經(jīng)能夠獨立思考、自主學習的特點，根據(jù)新課標對朗讀感悟的重視，在本課教學中，我將讀書貫穿始終。我將采用情景教學法，自主學習法以及多媒體輔助教學等多種方法相結(jié)合的方式進行授課。我的教學方法既能激發(fā)學生求知欲望、活躍課堂氛圍，也優(yōu)化了課堂教學。每個人都有自己的學習方法，在教學過程中我將提出疑問，指導學生帶著問題自主學習、交流思考，體會課文對人物性格的描寫。課前我準備了有關本課的視頻及圖片并制作了多媒體課件，在教學過程中，我將會使用它們。接下來，我來談一談我對于教學過程的設計。根據(jù)新課標要求學生能整體把握課文要義的原則，我將教學過程設計為以下五個過程：（一）、知識積累名著導入（二）、初讀課文初步感知（三）、再讀課文理解感悟（四）、角色扮演分組朗讀（五）、布置作業(yè)課后思考這樣設計使教學脈絡更加清晰明了，能夠幫助學生深入課文，掌握課文的重難點。(一)、知識積累 名著導入向?qū)W生展示多媒體課件詳細介紹我國古典四大名著，在科普的同時提出疑問，引出課題。帶領學生走進《西游記》，讀一讀“三打白骨精”的故事。在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下個性鮮明的人物形象與精妙的語言。這樣做能夠培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生自主學習能力和對閱讀的興趣。（二）、初讀課文 整體感知 帶領學生初讀課文同時通過多媒體課件展示初讀課文的要求（快速瀏覽全文）。為了檢查初讀課文后學生對文章的掌握情況，首先，我將讓學生找出故事發(fā)生的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），其次，我將抓住細節(jié)提問學生。（白骨精先變成什么，又變成什么，最后變成什么，白骨精的下場是什么。）最后，我將帶領學生學習生字詞，不斷的讀寫以加深他們對生字詞的認識與掌握。（三）、再讀課文 理解感悟追溯“三打”，感受孫悟空的性格讓學生默讀課文，找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，細細品讀思考，從中感受孫悟空的性格。（要求是在小組間交流討論，交換意見，請代表發(fā)言并出示相關句子。幾組代表發(fā)言后，我將根據(jù)他們給出的意見對孫悟空的性格進行總結(jié)，加深他們對孫悟空性格的了解。）追溯“三變”，感受白骨精的性格要求學生再次默讀課文，找出白骨精的言行以及三次變化成不同人物的句子，小組間交流思考，請代表發(fā)言并出示相關句子作解釋說明。幾組代表發(fā)言后，我將根據(jù)他們的發(fā)言對白骨精的性格做個總結(jié)，加深他們對白骨精的認識。追溯“二責”，感受唐僧的性格要求學生畫出描寫唐僧的句子，讓學生深入句子，獨立思考唐僧的性格究竟是怎么樣的。給學生三分鐘的時間思考總結(jié)，舉手發(fā)言。最后我將總結(jié)學生們的意見，給出唐僧的性格。（四）、角色扮演 分組朗讀通過帶領學生分析課文中主要人物的性格特點，學生對人物有了深刻的認識后，我將讓學生小組間分角色朗讀課文，向全班展示自己所理解的人物性格。這樣做既活躍了課堂氛圍，也加深了學生對課文及主要人物的認知。（五）、布置作業(yè) 課后思考根據(jù)新課標中要求學生課后生字會讀會默寫，能掌握詞語的意思，以及教師要讓學生轉(zhuǎn)動思維，我將布置以下兩個作業(yè)：課后生字會默寫；思考：孫悟空第三次怒打白骨精后唐僧會作何反應？最后我來說一說板書設計。我的板書圍繞主要人物展開分析，暴露主要人物性格，簡潔明了、條理清晰。這樣的設計有利于加深學生對課文整體的把握以及對主要人物性格的認知。孫悟空白骨精唐僧 機智果敢奸詐狡猾慈悲善良 火眼金睛詭計多端不辨是非 堅定不移心腸歹毒