【正文】 跟丈夫走前的囑咐有關。(4)小結：剛才談到的這些語言都是直接體現人物性格特點的，我們就把小說中直接體現人物性格特點的語言，叫做“個性化語言”。這些語言極其平淡，充滿生活氣息，但細細品讀，卻意味深長，正如朱自清先生所說：“乍看淡淡的，細看濃濃的。”這才是語言的魅力。2．賞析生動的細節(jié)描寫。(1)“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測??但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。(2)把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細節(jié)揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。如：一場激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當戰(zhàn)斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細節(jié)描寫十分生動，丈夫在瞄準敵人射擊，沒看妻子一眼（聚精會神），妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己的丈夫（也是聚精會神），為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個細節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。(3)小說中三處對于“撈”與“丟”的細節(jié)描寫。明確：第一處見于“尋夫遇敵”一場。“她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?！边@是很愜意、很詩意的一筆。“四處野鴨和菱藕，秋收滿畔稻谷香”，婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉(xiāng)的熱愛與自豪，而那“安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構成了白洋淀上一道美麗和諧的風景。相形之下，《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉(xiāng)”，詞意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝練含蓄的意境，有著異曲同工之美。第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上；接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈 ”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現了抗日軍民打撈戰(zhàn)利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態(tài)，更重要的是在這一“ 撈”一“丟”里，早就融進了他們對生活的熱愛，對親人的關愛，以及對祖國、對家鄉(xiāng)的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關情。水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析：水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的 愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為：凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。結尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力量和作用，使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結尾，起到了深化主題的作用。三、歸納本文的主旨本篇是戰(zhàn)爭小說，它和你印象中的戰(zhàn)爭小說的選材有何不同？學生討論，教師明確，由對比不同中自然揭示出《荷花淀》的主旨?！逗苫ǖ怼穼懙氖强谷諔?zhàn)爭最后階段的冀中人民的斗爭生活。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野，到處都是槍炮、尸體、鮮血 殘酷、混亂、血腥。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，不正面渲染戰(zhàn)爭的嚴酷，而是以輕松自然的筆調，從另一個側面反映抗日戰(zhàn)爭。作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的），他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物，而是采取武戲文唱的技藝，以白洋淀明媚如畫的風光作背景，用飄飛的蘆花，潔白如雪的葦，粉紅色的荷花箭，荷花葉的清幽香氣，襯托出中國農村勞動婦女的美麗心靈，襯托出這片美麗的土地上的人們昂揚樂觀的戰(zhàn)斗精神和對家鄉(xiāng)、祖國的深厚感情。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血肉橫飛，看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭??一切都那么清新，明朗，美麗，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，在他們身上，夫妻之情、家國之愛是和諧統一密不可分的。這就是景和人、景和情的契合點。“為什么我眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉”。我們的祖國山河如此多嬌，豈容日寇踐踏蹂躪？四、總結寫作特點：(1)課文特色。情節(jié)不離奇、不曲折──淡化。人物無姓名、無肖像──虛化。寫作視角獨特，意境詩化純美。(2)孫犁作品的風格。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風生的態(tài)度去描摹時代的風云變幻?！蔽?、結語：2002年7月11日，孫犁先生走完了他89年的人生歷程，白洋淀人民永遠也忘不了他那荷花一樣散發(fā)著清香的小說，他們從白洋淀里采摘了99朵鮮艷的荷花為這位藝術家送行，沒有比這更好的送行了。我們說不清是白洋淀里的荷花成全了孫犁，還是孫犁成全了白洋淀里的荷花！總之，《荷花淀》已成為一朵永不凋零的藝術之花，開放在藝術的百花園里！七、作業(yè)1．反復閱讀課文，體會課文寫作上的妙處；2．嘗試運用本文的寫作方法記敘一件自己印象深刻的事情。第五篇：高一語文上冊《歸去來兮辭》第二課時教案魯教版高一語文上冊《歸去來兮辭》第二課時教案魯教版第二課時一、檢查背誦教師示范背誦。學生背誦以小組為單位進行，各推選代表參與并進行評比。調動學生的積極性，提高誦讀能力。二、探究性閱讀訓練1．請交流自己對第一課時問題二的看法。要求：以想象之作為正方，以實錄之作為反方，讓學生根據觀點進行人員組合并辯論。各抒己見，有理有據，自圓其說。學生積極發(fā)言，全班交流。小結（略）助讀材料（投影）①錢鐘書先生在《管錐篇》中援引周振甫先生的見解：“《序》稱《辭》作于十一月，尚在仲冬；倘為‘追錄’‘直述’，豈有‘木欣欣以向榮’‘善萬物之得時’等景色？亦豈有‘農人告余以春及，將有事于西疇’‘或植杖而耘籽’等人事？其為未歸之想象，不言而喻矣?！雹趨菓?zhàn)壘教授認為：陶淵明是一位富于創(chuàng)造性想象的詩人，他的《桃花源記》，就以豐富的想象，創(chuàng)造出一個幽美逼真的世外桃源，而成為“烏托邦”的始祖，這種浪漫主義想象正是構成《歸去來兮辭》謀篇特點的秘密所在。2．陶淵明為什么要選擇一條歸隱田園的道路？試結合文本及助讀材料進行探究。探究方法：學生可查閱相關資料，了解陶淵明斷斷續(xù)續(xù)為官的13年間，徘徊不定、幾度進出的歷史事實；了解“委心任去留”的自然率真是陶淵明可貴的秉賦，正如蘇東坡所云：“欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以隱之為高”。學生展開討論，各抒己見，仁者見仁，智者見智。助讀材料（投影）1．陶淵明《飲酒其九》：“清晨聞叩門，倒裳往自開。問子為誰歟，田父有好懷。壺漿遠見候，疑我與時乖?！|縷茅檐下，未足為高棲。一世皆尚同，愿君汩其泥?！罡懈咐涎裕A氣寡所諧。紆轡誠可學，違己詎非迷！且共歡此飲，吾駕不可回?！保梢暈椤皬婉{言兮焉求”一句的注腳。）2．陶淵明《歸田園居其二》：“野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛實絕塵想。時復墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。桑麻日已長，我土日已廣。?？炙敝粒懵渫菝?。”3．陶淵明《移居》二首：“昔欲居南村，非為卜其宅。聞多素心人，樂與數晨夕。懷此頗有年，今日從茲役。弊廬何必廣，取足蔽床席。鄰曲時往來，抗言談在昔。奇文共欣賞，疑義相與析。”“春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將不勝？無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不吾欺。”（詩中反映了詩人隱居時與朋友往來的情況。）4．陶淵明《讀〈山海經〉》：“孟夏草木長，繞屋樹扶疏。眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。既耕亦已種，時還讀我書。窮巷隔深轍，頗回故人車。歡言酌春酒，摘我園中蔬。微雨從東來，好風與之俱。泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂復何如?！毙〗Y（投影）陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他的歸隱意念，樂天知命是他的人生真諦。讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代隱士文化的一個窗口。三、文言知識小結：（投影）1．本文出現了“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，請找出例句，分析它們的詞義。明確（略）2．“之、以、兮、而、來”五個文言虛詞用法歸納。學生在文中找出例句，分析。明確：兮：語氣詞，相當于現代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風起兮云飛揚”。來：虛詞，無義，如“歸去來兮”；有時為句尾語氣詞，相當于“咧”。如《孟子離婁上》：“盍歸乎來！”3．本文活用的詞語有哪些?請找出來加以解釋。明確：眄庭柯以怡顏（使面容現出愉快的神色）樂琴書以消憂（名詞動用，撫琴，讀書）或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）善萬物之得時（用作動詞，認為好，羨慕）4．判斷下面三句話的句式特征。A．寓形宇內復幾時?B．將有事于西疇。c．復駕言兮焉求?明確（略）5．歸納一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。學生思考回答，教師訂正。明確（略）四、查缺補漏解決學生疑難，可采用自主析疑解疑的方式進行，也可采用討論法進行。五、課堂小結本文語言樸素，音律諧美，內容淳樸自然。陶淵明用性靈和良知為中國士大夫創(chuàng)建了堅不可摧的精神堡壘，也為我們營造了平淡自然的藝術境地。我們會永遠銘記他！六、布置作業(yè)1．有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？”包含著悲觀消極的思想，試結合全文內容，談談你的看法。2．寫作訓練寫作平臺第二題或第四題并進行交流。