蘇教版三年級掌聲反思-資料下載頁
2025-10-16 02:56本頁面
【正文】 生獲取情感體驗，就引導他們富于感情地朗讀這一自然段。指導時，則要求學生讀出節(jié)奏，讀出情感，讓他們在讀中促進情感體驗，在讀中傳達情感體驗，再在體驗之后有感情地再次朗讀，引領(lǐng)著體驗活動不斷走向深入，使學生在感知語言文字的同時受到情感熏陶，產(chǎn)生強烈的情緒活動，既使語言文字訓練落到了實處，又使思想感情得到升華。文章不是無情物?？傊?，關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)用一切情感因素，方能開啟學生的情感閘門，活躍其情感因子，才能使語言與情感共生，文心與人心交融。也惟有如此，才能使課堂涌動著真情，充溢著美感，煥發(fā)著生命活力。第五篇：三年級掌聲三年級語文《掌聲》導學案第一課時學習目標：我能學會本課生字和13個詞語。我會 正確、流利地朗讀課文中的重點句，體會人物的內(nèi)心情感。教學重難點 ：引導學生整體把握課文內(nèi)容，體會英子的內(nèi)心感受及感受兩次掌聲的含義。學習過程：一、我思考我快樂文中的掌聲是（誰）送給（誰）的。課文中一共出現(xiàn)了幾次掌聲？ 原來英子是個什么樣的小女孩？后來又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到的 ？開 始英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢 ？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什么？二、自主學習自己讀讀課文，說說課文哪些地方讓你感動？ 課文一共寫到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現(xiàn)在課文哪一個自然段？請你畫出描寫兩次掌聲的句子。品讀句子（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?）“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。品讀句子，你怎么理解加點的詞？ 你知道寫人物的動作和神態(tài)的詞語有哪些？三、達標檢測（一）在括號里填上合適的詞。（）的掌聲（）地鞠躬 自卑得（）（）的眼淚（）地注視 感動得（）（）的故事（）地坐下（二、）照樣子寫詞語。：、：、：、文中的掌聲是（誰）送給（誰），是掌聲讓原本的小英變得。比一比再組詞況（）姿（）癥（）愿（）級（）礦（）資（）政（）原（）極（）三年級語文導學案《掌聲》第二課時學習目標：。2．我會正確流利地朗讀課文。3．我能體會課文內(nèi)容，體會人物內(nèi)心情感。4．知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜 別人的關(guān)心和鼓勵。重點、難點：知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。學習過程 ： 一．課前預習，標出課文的自然段，本課共()段?！皶J的生字和會寫的生字”注音、寫出部首、音序、特殊 結(jié)構(gòu)。讀生字兩遍。3．在文中把詞畫出，讀兩遍，并理解詞的意思： 掌聲、熱烈、文靜、持久、動聽、憂郁、猶豫、平息、鼓勵、小兒麻痹癥、鎮(zhèn)定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。4．想一想課文講了一件什么事？二．。2．從文中找出合適的詞語填空（）低了下去（）上了講臺。（）地站了起來（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語中你能體會到小英是個（）的孩子。“以問題 導入，全身 心感受”3．同學們?yōu)槭裁唇o了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？4．同學們?yōu)槭裁从纸o了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？5．小英后來好像變了一個人似的，不再像以前那么（），她和同學們一起（），她 甚至在一次聯(lián)歡會上（），還讓同學們教（）。你覺得小英變成了一個（）的孩子。6．掌聲給小英帶來了什么？7．掌聲在生活可以給我們帶來什么？ 8．讀一讀掌聲是一首美妙的歌，掌聲是一朵芳香的花，掌聲是一把鑰匙，能喚起人們的勇氣！花香能夠使人振奮起來可以打開勇氣的大門！三．課堂檢測課文中有哪些讓你感動的句子，請抄寫下來。（1）（2）三年級語文《掌聲》教學建議 教學目標：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲”“文靜”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的情感變化。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子的心理變化。課時安排：2課時 實施建議：課前可以布置學生搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。本課生字較多教師要認真指導學生書寫。在閱讀教學時要指導學生深入體會英子的情感變化。教學中要抓住重點段落讓學生理解，并對學生不容易領(lǐng)會到的地方加以指導。本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化，讓學生進入情境中，領(lǐng)會到人物的喜怒哀樂。
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