13事物的正確答案不止一個教案-資料下載頁
2024-10-25 02:45本頁面
【正文】 時：一課時三、教學程序（一）情景導入大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2?！?趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生?！?趙本山：“錯。媳婦答。” 高秀敏答：“因為狗只能生狗?！?趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌?！?高秀敏糾正：“因為車上有的是空座?！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e了嗎？為什么范偉的答案跟高秀敏的不一樣呢？再讓我們來看這個題目：101=？（9或1。十進制和二進制的區(qū)別）看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。(二)整體感知請同學們朗讀課文，思考下列幾個問題：①你認為作者通過開頭的材料分析提出了什么觀點？②“事物的正確答案只有一個”的思維方式危害性在哪里？③想要尋求更多的答案，需要具備哪些創(chuàng)造性思維的要素？④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點舉了哪兩個人物的例子？⑤創(chuàng)造力是否任何人都具備呢？區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么？⑥作者最終借此主要論述了什么問題？（可對文章進行圈點勾畫。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問句等。）（三）精讀課文，共同研討上書問題，理清論證思路，明確作者的觀點，把握論述的中心。①你認為作者通過開頭的材料分析提出了什么觀點？——事物的正確答案不止一個②“事物的正確答案只有一個”的思維方式危害性在哪里？——如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。③想要尋求更多的答案，需要具備哪些創(chuàng)造性思維的要素？——“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。”“必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識?！薄俺种院愕剡M行各種嘗試?！奔矗悍e累知識；運用知識；積極嘗試。④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點舉了哪兩個人物的例子？——如何運用知識——約翰 古登貝爾克創(chuàng)造印刷機和排版術(shù)和羅蘭 布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲⑤創(chuàng)造力是否任何人都具備呢？區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么？ ——富于創(chuàng)造力的人：“認為自己具有創(chuàng)造力”缺乏創(chuàng)造力的人：“不認為自己具有創(chuàng)造力”結(jié)論：每一個人都具備有創(chuàng)造力的潛質(zhì)——是否留意自己細小的想法（留意靈感）。例舉兩個創(chuàng)造性思維的典范：（1）曹沖稱象——在如何稱象這個問題上，人們想到的只是秤，因為自古以來，稱小物用小秤稱大物用大秤，已是人人皆知的常理，當時沒有足以稱起大象的大秤，因而無法計算。這是習慣性思維的必然結(jié)果。曹沖則不然，他利用船的吃水深淺，用石頭代替大象，化整為零，終于稱出了大象的體重。（2）司馬光砸缸——在兒童落入水缸之時，其他兒童想到的是怎樣從水缸上面將落水者救出，這也是一種習慣性思維，司馬光救人成功，正是由于他突破了這一點，從而出現(xiàn)了破缸救人的壯舉?？偨Y(jié)：理清本文的論證思路一道選擇題事物的正確答案不止一個提出問題創(chuàng)造性思維的要素（知識、運用、嘗試）怎樣區(qū)別一個人是否具有創(chuàng)造力（留意自己細小的想法）任何人都擁有創(chuàng)造力分析問題解決問題（四）總結(jié)：作者最終借這篇文章主要論述了什么問題？對我們有哪些啟示？ ——告訴我們：如何才能成為一個富有創(chuàng)造性思維的人。（五）練習：“0”的斷想從這幅畫中你看到了什么？板書：《事物的正確答案不止一個》積累知識創(chuàng)造性思維的要素：運用知識積極嘗試留意靈感
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