觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2025-10-16 02:28本頁(yè)面
【正文】 講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。〈二〉、一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為本的教育觀?！慈怠閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。二、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式大學(xué)期間，在準(zhǔn)備教師資格證考試的時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，書上講現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)；沒(méi)想到真正成為一個(gè)老師后學(xué)習(xí)到的杜郎口教學(xué)模式和以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容顯然有相似之處。通過(guò)這一點(diǎn)，就足以看出杜郎口教學(xué)模式完全符合現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我想這也正是應(yīng)用該模式能收效如此甚好的原因所在。所以，在教育教學(xué)中我一直結(jié)合自己所授科目的特點(diǎn)和杜郎口教學(xué)模式緊密結(jié)合起來(lái)，希望以此能達(dá)到提高教育教學(xué)成果的目的。平時(shí)，我這樣做的：讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。總之在教育教學(xué)中，我把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。當(dāng)然，也就是這種“放養(yǎng)式”的教學(xué)模式使得一部分學(xué)生感覺(jué)老師的本職做得不夠了，也有一些學(xué)生似乎找不到事情做，跑去玩游戲、逛淘寶了。這些棘手的問(wèn)題、難關(guān)是我在以后的教育教學(xué)中需要更多改進(jìn)、攻克的。
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