【正文】 圖或投影片、生字卡片。教學過程一、導入1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?2．今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。二、板書課題1．(板書課題)英英學古詩“英”，是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音。“詩”：是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。2．邊說邊書寫兩個生字。3．齊讀課題。三、初讀指導1．(出示掛圖)圖上有什么人?他們正在干什么?小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。2．學習對話的書面表達形式。課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內容是什么?3．我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。4．再讀課文，讀準字音，讀通句子。5．檢查自學效果。(1)(出示生字詞)①自己讀讀詞語。②你在字音上有什么要提醒大家的?“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。“詩”：是整體認讀音節(jié)shi，要讀準翹舌音?！八肌保菏钦w認讀音節(jié)si，要讀準平舌音?！笆住薄ⅰ罢铡保菏锹N舌音，不能讀成平舌音?！皩印保菏瞧缴嘁?，不能讀成翹舌音。“背”：是個多音字，用這兩個字音分別造句。③個別讀，開火車讀，齊讀。④去掉拼音后，齊讀生字詞。⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)(2)(出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞)①自讀，齊讀。②去掉拼音后再次齊讀詞語。6．同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。(1)自讀，同座位互讀。(2)指名讀，師生共同指導、糾正。7．同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。(1)兩人互相讀。(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。四、初步理解課文1．這篇課文主要告訴我們什么?2．英英和奶奶共有幾次對話呢?3．小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。五、指導寫字1．書讀得好，字也能寫得好。2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。3．看筆順表里的生字，自學后描紅。4．反饋檢查。5．有什么字覺得比較難寫?教師指導。靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍?！霸隆弊值钠惨臑樨Q。整個宇要寫得左窄右寬。教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。6．學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)第二課時教學目的1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。3．指導用“思念”說一句話。教具準備教學掛圖。教學過程一、學習《靜夜思》1．板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?過渡：詩人會思念什么?2．(出示掛圖)圖上畫的是誰?(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解?教師在學生說的基礎上進行補充。(2)此時他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3．學詩句。(1)指名讀詩句。(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。第一句：①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。③指導有感情朗讀第一句詩句。第二句：①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這 樣圓圓的，亮亮的。③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢?④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。⑦現(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。自讀，指名讀詩句。(4)朗讀指導。朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)?！耙墒恰?、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思?！肮狻薄ⅰ八?、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。(5)指名上來演吟誦詩句。(6)指導背誦。二、鞏固詩意1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。2．分角色表演課文。三、指導用“思念”造句1．誰在什么情況下思念誰呢?2．就連小動物之間也可以用“思念”呢3．指名造句，師生共同糾正。四、小結課文1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。第三課時教學目的1．復習鞏固古詩《靜夜思》。2．再學幾首有關思鄉(xiāng)的古詩，并能用書上對話形式，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學過程一、復習1．指名背誦《靜夜思》．2．誰能說說這首古詩的意思呢?二、拓展知識，積累古詩1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。泊船瓜洲(宋)王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還?九月九曰憶山東兄(唐)王維獨在異鄉(xiāng)為異客。每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩。(2)學生熟讀古詩。(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。(4)有感情練讀古詩。三、實踐活動1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。2．兩人一組練習對話。3．指名表演。4．評選最佳。教后記：《新課標》在第一學段的目標中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@一精神與誦讀經典詩文的基本原則是“不求甚解，須知大意”的指導思想相符合。因此，教學本課，我注意在誦讀過程引導學生體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感。例如：指導學生誦讀古詩采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭課文插圖創(chuàng)設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容。利用第二幅圖，配上清幽的音樂，教師用充滿詩意和感情的語言描繪畫面，把學生帶進詩的意境中；再讓學生看圖想象：“中秋節(jié)，假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？”引導學生轉換角色，層層深入地體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。最后回到古詩朗讀上，通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，達到有感情地朗讀和背誦的要求。