【正文】 圖或投影片、生字卡片。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1，小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你能背背你最喜歡的一首古詩(shī)給大家聽聽嗎?2．今天，我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩(shī)講給奶奶聽的故事。二、板書課題1．(板書課題)英英學(xué)古詩(shī)“英”，是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音?！霸?shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。2．邊說(shuō)邊書寫兩個(gè)生字。3．齊讀課題。三、初讀指導(dǎo)1．(出示掛圖)圖上有什么人?他們正在干什么?小結(jié)：英英正在和奶奶說(shuō)話，兩人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這叫對(duì)話。2．學(xué)習(xí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。課文中表示說(shuō)話人的名字和他所說(shuō)的話之間必須用冒號(hào)隔開。(板書：冒號(hào)：)齊讀“冒號(hào)”兩遍。請(qǐng)你找一找，文章中說(shuō)話的人是誰(shuí)?她說(shuō)話內(nèi)容是什么?3．我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺(jué)得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對(duì)話的形式了。下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號(hào)和生字詞。4．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。5．檢查自學(xué)效果。(1)(出示生字詞)①自己讀讀詞語(yǔ)。②你在字音上有什么要提醒大家的?“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音?！霸?shī)”：是整體認(rèn)讀音節(jié)shi，要讀準(zhǔn)翹舌音?！八肌保菏钦w認(rèn)讀音節(jié)si，要讀準(zhǔn)平舌音?！笆住薄ⅰ罢铡保菏锹N舌音，不能讀成平舌音。“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音?！氨场保菏莻€(gè)多音字，用這兩個(gè)字音分別造句。③個(gè)別讀，開火車讀，齊讀。④去掉拼音后，齊讀生字詞。⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)(2)(出示二類詞語(yǔ)即兩條綠線內(nèi)的生字詞)①自讀，齊讀。②去掉拼音后再次齊讀詞語(yǔ)。6．同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。(1)自讀，同座位互讀。(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。7．同學(xué)們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來(lái)分角色朗讀課文。(1)兩人互相讀。(2)指名讀，男女生對(duì)讀，分兩個(gè)大組對(duì)讀。四、初步理解課文1．這篇課文主要告訴我們什么?2．英英和奶奶共有幾次對(duì)話呢?3．小結(jié)：英英和奶奶有問(wèn)有答，話說(shuō)得多么清楚!以后我們說(shuō)話也要這樣。五、指導(dǎo)寫字1．書讀得好，字也能寫得好。2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。3．看筆順表里的生字，自學(xué)后描紅。4．反饋檢查。5．有什么字覺(jué)得比較難寫?教師指導(dǎo)。靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍?！霸隆弊值钠惨臑樨Q。整個(gè)宇要寫得左窄右寬。教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長(zhǎng)，中間扁日橫落在豎中線上。詩(shī)：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長(zhǎng)，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。6．學(xué)生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂(lè))第二課時(shí)教學(xué)目的1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。3．指導(dǎo)用“思念”說(shuō)一句話。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)《靜夜思》1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思?過(guò)渡：詩(shī)人會(huì)思念什么?2．(出示掛圖)圖上畫的是誰(shuí)?(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對(duì)李白有什么了解?教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。(2)此時(shí)他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3．學(xué)詩(shī)句。(1)指名讀詩(shī)句。(2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過(guò)英英的話來(lái)理解詩(shī)句。第一句：①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩(shī)句是什么意思?②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。第二句：①還是自己來(lái)讀讀英英的話，說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。②(指著圖)此時(shí)，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這 樣圓圓的，亮亮的。③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過(guò)的呢?④是啊，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過(guò))⑤是啊，(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢?⑥同學(xué)們說(shuō)得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。⑦現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?(3)同學(xué)們可以看圖，來(lái)當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。自讀，指名讀詩(shī)句。(4)朗讀指導(dǎo)。朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。“疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思?！肮狻?、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。(5)指名上來(lái)演吟誦詩(shī)句。(6)指導(dǎo)背誦。二、鞏固詩(shī)意1．誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對(duì)話演一遍呢?要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。2．分角色表演課文。三、指導(dǎo)用“思念”造句1．誰(shuí)在什么情況下思念誰(shuí)呢?2．就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢3．指名造句，師生共同糾正。四、小結(jié)課文1．這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。2．同學(xué)們，學(xué)過(guò)課文后，你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇５谌n時(shí)教學(xué)目的1．復(fù)習(xí)鞏固古詩(shī)《靜夜思》。2．再學(xué)幾首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，并能用書上對(duì)話形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)1．指名背誦《靜夜思》．2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思呢?二、拓展知識(shí)，積累古詩(shī)1．這首古詩(shī)寫得非常生動(dòng)，非常細(xì)致地傳神地寫出了詩(shī)人思鄉(xiāng)的深情，其實(shí)我國(guó)不少詩(shī)人都寫過(guò)思鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩(shī)。泊船瓜洲(宋)王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?九月九曰憶山東兄(唐)王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩(shī)。(2)學(xué)生熟讀古詩(shī)。(3)教師簡(jiǎn)介兩首古詩(shī)的背景及詩(shī)意。(4)有感情練讀古詩(shī)。三、實(shí)踐活動(dòng)1．你可以選一首你喜歡的古詩(shī)，找一個(gè)同學(xué)合作，仿照本課對(duì)話形式，把這首古詩(shī)意思、作者說(shuō)出來(lái)。2．兩人一組練習(xí)對(duì)話。3．指名表演。4．評(píng)選最佳。教后記：《新課標(biāo)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@一精神與誦讀經(jīng)典詩(shī)文的基本原則是“不求甚解，須知大意”的指導(dǎo)思想相符合。因此，教學(xué)本課，我注意在誦讀過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭課文插圖創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對(duì)話內(nèi)容。利用第二幅圖，配上清幽的音樂(lè)，教師用充滿詩(shī)意和感情的語(yǔ)言描繪畫面，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境中；再讓學(xué)生看圖想象：“中秋節(jié)，假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，層層深入地體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。最后回到古詩(shī)朗讀上，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，達(dá)到有感情地朗讀和背誦的要求。