第三節(jié)化學平衡(第一課時學案)-資料下載頁
2025-10-16 02:16本頁面
【正文】 方式呢？價值意識呢？ 生： 師：（帶過各種變化）了解了城市化的概念、標志和因素后，我們現(xiàn)在來看看世界城市化的發(fā)展。了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異。可以從城市起步時間的早晚，城市化的水平和速度這三方面來分析。（強調看圖的方法）大家還記得看這種坐標圖要怎么看嗎？要看些什么東西呢？ 生：師：好，知道了這些后我們現(xiàn)在來看看發(fā)達國家的起步是~，發(fā)展中國家則~，發(fā)達國家城市化水平~，發(fā)展中國家城市化水平~。目前的發(fā)展速度，發(fā)達國家是~，發(fā)展中國家是~。（列出圖表，學生完成表格），了解城市化各個進程所出現(xiàn)的問題。初級階段的城市化水平低于25%~30%，中級階段又稱加速階段，城市化水平從25%~30%增長到60~70%，這個階段會出現(xiàn)什么問題呢？在當城市化水平高于70%的時候，則為后期階段，后期階段會出現(xiàn)什么問題呢？大家思考一下，然后回答問題啊。生：師：在初級階段城市化發(fā)展比較緩慢。而到了加速階段，城市容易出現(xiàn)勞動力過剩，交通擁擠、住房緊張、環(huán)境惡化等，這個時候人和企業(yè)會前往郊區(qū)，出現(xiàn)了郊區(qū)城市化。而到了后期階段，由于城市的發(fā)展，帶動了整個地區(qū)的發(fā)展，尤其是農村。這個時候的農村環(huán)境優(yōu)美，基礎設施也完善，吸引了人往農村去生活，這個過程就叫逆城市化，那么郊區(qū)城市化與逆城市化有什么不同呢？ 生： 師：郊區(qū)城市化是城市化過程中城市用地規(guī)模擴大的過程，這個過程城市人口還是處于增加的過程，而逆城市化則是由于城市的環(huán)境惡化，農村基礎設施完善，環(huán)境優(yōu)美，吸引了人們去農村生活，使得城市人口下降的過程。那么目前發(fā)達國家和發(fā)展中國家分別處于哪個階段呢？ 生：師：好，現(xiàn)在請大家看案例4，并完成PPT上的表格。了解各個階段的速度，和出現(xiàn)的問題。生：師：了解了這些后，我們現(xiàn)在來總結城市化各個階段的特點。列出表格，學生回答。可以擴充巴西城市畸形發(fā)展。練習第五篇：第三節(jié) 水資源 第一課時教案第三節(jié) 水資源 第一課時教案教學目標 知識與能力讓學生了解水資源對人類生產、生活的重要意義。了解自然界中水循環(huán)過程，認識到地球上的水是不斷運動的，其運動是有規(guī)律的。知道水資源的數(shù)量及存在形式。理解淡水資源的短缺是人類面臨的重大問題。過程與方法通過學生學生自學與講解相結合的方法教學 情感態(tài)度與價值觀讓學生明白淡水資源日益短缺，合理利用和保護淡水資源的重要性。教學重點l．水資源的重要意義。2．淡水資源日益短缺。教學難點1．地球上的水循環(huán)過程。2．合理利用和保護淡水資源的緊迫感與責任感。教學過程: 水資源是可再生資源，從地球大環(huán)境及水資源總量上看，應是可以循環(huán)永續(xù)利用的。但是一方面，水資源并不是指世界水體的全部，而僅指能供人類利用的淡水資源，并且，這部分淡水資源中可直接被人類利用的部分又比重極小；另一方面，在一定空間和一定時間范圍內，由于自然原因（例如氣候、河流分布原因），或人為原因（例如使用不合理、污染和浪費），水資源不僅有限，還可能枯竭。因此，希望學生能辯證科學地認識可再生資源的屬性，了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”。教材中利用文字說明和“活動” 課文展示了我國水資源問題的兩個主要方面：一為“水資源短缺”，二為“時空分布不均”。課文敘述方面基本依照“提出問題──圖文材料補充說明──治理對策──學生活動”的體例，其知識脈絡見本文“結構分析”。“活動課文”內容拓展性較強，一類為“溫故知新”，例如聯(lián)系氣候、河流知識，解釋我國水資源分布不均的原因；二類為材料分析，例如第76頁活動2；三類為聯(lián)系實際，例如第80頁活動2和3。建議在教學中，不要將學生活動與知識講授割裂開來，應以學生活動為主推進課程，由學生討論得出我國水資源問題所在，分析其影響，研究最佳治理方案。第二課時教學目標 知識與能力讓學生理解淡水資源的短缺是人類面臨的重大問題。使學生認識到節(jié)約用水、合理用水、保護水資源是每個公民的重要責任。過程與方法讓學生學習各種節(jié)約用水的知識，學會節(jié)約用水。情感態(tài)度與價值觀增強學生合理利用和保護淡水資源的緊迫感與責任感。教學重點l．水資源的重要意義。2．淡水資源日益短缺。3．合理利用和保護淡水資源。教學難點1．地球上的水循環(huán)過程。2．合理利用和保護淡水資源的緊迫感與責任感。教學過程：節(jié)約用水，保護水資源在本課每個教學內容中都涉及或滲透著節(jié)約用水、保護水資源的思想，之所以在課文中以專題形式提出，是為了強調節(jié)約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。興修水利、跨流域調水固然可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。人口的增長，人類在農業(yè)、工業(yè)和生活中不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因。這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節(jié)水的重要性，又從生活實際出發(fā)，設計了實踐性很強的學生活動。例如討論水費漲價的影響，開展“用水調查”，制定家庭節(jié)水計劃等。這些活動緊密聯(lián)系學生的生活體驗，易于引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現(xiàn)實意義。特別是活動中特別針對城市和農村的差別，設計了不同的調查項目，可謂考慮周密。在活動中注意指導，精心安排，可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神、合作能力及環(huán)保意識，達到良好的“知－情－意－行”的綜合教育效果?？刹痪心嘤诮滩乃峁┑幕顒有问剑山Y合本地情況，設計更有特色的水資源環(huán)保活動。
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